中小學(xué)師生認(rèn)為多元目標(biāo)英語(精品課)教學(xué)法對教師產(chǎn)生的最大教學(xué)效果 制圖 李澈

中小學(xué)師生認(rèn)為當(dāng)前采取最多的英語教學(xué)法 制圖 李澈

【調(diào)查概況】

為了解當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)法存在的問題及其影響因素，本調(diào)查從中小學(xué)師生對現(xiàn)行英語教學(xué)法的感知出發(fā)，包括當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)法的類型、現(xiàn)存問題及其影響因素等方面。調(diào)查問卷通過對60名中小學(xué)教師和60名中小學(xué)生試測后修訂而成。正式測試時，采用隨機抽樣方式，在北京、山東、廣西、黑龍江、貴州等五省市，選取中小學(xué)教師495人和學(xué)生775人進行調(diào)查，有效回收教師問卷484份和學(xué)生問卷768份，回收率分別達(dá)97.8%和99.1%。

分析過程中運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計和相關(guān)分析，著重考察中小學(xué)現(xiàn)行英語教學(xué)法存在的問題，以及師生對作者提出的新教學(xué)法的看法，希冀通過英語教學(xué)法創(chuàng)新探究，在英語教學(xué)中融入多元培養(yǎng)目標(biāo)，以推動英語教學(xué)法改革、促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【調(diào)查結(jié)果與分析】

1.當(dāng)前采用最多的英語教學(xué)法是講練教學(xué)法。

調(diào)查顯示，41.4%的中小學(xué)教師、36.8%的小學(xué)生、73.4%的中學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前采用最多的教學(xué)法是講練教學(xué)法；僅有25.2%的中小學(xué)教師、2.6%的小學(xué)生、13.4%的中學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前采用最多的教學(xué)法是任務(wù)型教學(xué)法。

近年來，不少人認(rèn)為，隨著新課標(biāo)的實施和多媒體等技術(shù)的發(fā)展，新課標(biāo)和學(xué)界倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型英語教學(xué)法已在中小學(xué)廣泛實施。調(diào)查結(jié)果表明，事實并非如此。這可能是因為，采用講練教學(xué)法便于教師組織課堂教學(xué)和完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也易于接受教師講、學(xué)生聽的授課方式；而任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)法則需教師投入更多精力進行課前組織準(zhǔn)備和課中課堂管理，還可能導(dǎo)致課堂進度不便把握、教學(xué)預(yù)定任務(wù)不便完成、班額過大時不便進行課堂管理等問題。所以，教師為了方便授課和及時完成教學(xué)任務(wù)，通常會采用簡便易行的講練教學(xué)法。

2.存在最大問題是機械講解和忽視實際應(yīng)用。

調(diào)查顯示，56.6%的中小學(xué)教師、38.1%的小學(xué)生、45.6%的中學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)行英語教學(xué)法忽視語言實際運用和過于重視對"雙基"（基礎(chǔ)知識和基本能力）的機械講授。

英語教學(xué)法存在的這些問題是由多種因素造成的。調(diào)查顯示，七成多的中小學(xué)教師（75.5%）、小學(xué)生（84.5%）、中學(xué)生（76.3%）認(rèn)為，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和水平不高，教師在教學(xué)中不太注重使用新教法和新材料，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。誠然，教師多年沿襲的機械講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式短時難以改變，加之缺乏新教法和貼近學(xué)生生活的新素材，已使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和興趣；而要將所講知識運用于學(xué)生實際生活，則需教師具備更多業(yè)務(wù)知識，并投入更多精力思考貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的任務(wù)設(shè)計和英文表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮語言創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能動性，這些都對教師的英文能力、教學(xué)設(shè)計智慧和課堂組織能力等提出了更多挑戰(zhàn)。

3.中小學(xué)師生大多贊成多元目標(biāo)英語教學(xué)法。

調(diào)查表明，54.9%的中小學(xué)教師、42.6%的小學(xué)生、43.7%的中學(xué)生完全同意，另有39.1%的中小學(xué)教師、36.1%的小學(xué)生、37.4%的中學(xué)生基本同意，英語教學(xué)應(yīng)在“雙基”基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元目標(biāo)，即采用多元目標(biāo)英語教學(xué)法，在英語教學(xué)中滲透多元培養(yǎng)目標(biāo)，如創(chuàng)新思維、合作探究、跨文化意識等。

中小學(xué)師生大多對英語教學(xué)基于“雙基”實現(xiàn)多元培養(yǎng)目標(biāo)持肯定態(tài)度。這與師生期待在鞏固“雙基”之外提升綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展有關(guān)。抓好“雙基”是傳統(tǒng)和現(xiàn)行英語教學(xué)都強調(diào)的內(nèi)容，多元目標(biāo)英語教學(xué)法提出提升綜合素養(yǎng)要以“雙基”作為前提，等于首先肯定“雙基”的基礎(chǔ)性作用，易受師生認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使之成為全面發(fā)展的有用之才，也是師生共同期待的，自然也會受到廣大師生支持。

4.實施多元目標(biāo)英語教學(xué)法還存在諸多困難。

調(diào)查中，有64.7%的中小學(xué)教師、65.6%的小學(xué)生、69.7%的中學(xué)生認(rèn)為，教師“以教為主”和過度強調(diào)“雙基”而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，會對多元目標(biāo)英語教學(xué)法的實施產(chǎn)生不利影響。

實施多元目標(biāo)英語教學(xué)法遇到的這些不利因素之所以出現(xiàn)，可能是因為，延續(xù)多年的傳統(tǒng)觀念一直強調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，教師很少考慮給學(xué)生機會自主學(xué)習(xí)、合作探究。另外，不少教師應(yīng)試教育觀念濃厚，缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念，始終專注于訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)考解題技巧；有些教師把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來，為求提高學(xué)生考試成績而排斥學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)；有些教師對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有所反思，但卻因缺乏新教法、新材料等而不知如何將綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，或囿于教學(xué)任務(wù)重、考試評價壓力大、學(xué)生英語能力差異大等因素，無暇或無心探究綜合素養(yǎng)教育方法。

5.多元目標(biāo)英語教學(xué)法有助于減少“滿堂灌”。

調(diào)查顯示，36.5%的中小學(xué)教師、24.0%的小學(xué)生、35.9%的中學(xué)生認(rèn)為，多元目標(biāo)英語教學(xué)法對教師產(chǎn)生的最大教學(xué)效果是減少"滿堂灌"教法，引導(dǎo)教師重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作探究；另有35.7%的中小學(xué)教師、33.1%的小學(xué)生、35.1%的中學(xué)生認(rèn)為，多元目標(biāo)英語教學(xué)法對教師產(chǎn)生的最大教學(xué)效果是幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。調(diào)查還表明，62.3%的中小學(xué)教師、71.6%的小學(xué)生、71.6%的中學(xué)生認(rèn)為，多元目標(biāo)英語教學(xué)法對學(xué)生產(chǎn)生的最大教學(xué)效果是指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和提升綜合素養(yǎng)。

【思考與建議】

1.盡快轉(zhuǎn)變英語教學(xué)傳統(tǒng)觀念。

調(diào)查表明，中小學(xué)目前仍主要采用傳統(tǒng)的講練教學(xué)法?？梢?，多年來英語教學(xué)主要專注于機械講解基礎(chǔ)知識和解題技巧，對英語的工具性（基礎(chǔ)知識和基本技能）強調(diào)有余，對英語的人文性（包括跨文化意識、創(chuàng)新思維、良好品格、健康身心等）認(rèn)識不足，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)過于單一化。由于教學(xué)方法枯燥，授課內(nèi)容大多脫離學(xué)生生活，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡、效率低，而且在增強跨文化意識、創(chuàng)新思維和培養(yǎng)良好品格等方面受益不多。

當(dāng)前，世界各國教育教學(xué)目標(biāo)定位趨于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生潛能得到自由、全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。大多國家將受教育者視為由身體、智力、情感、品質(zhì)和行為等因素組成的整體，著重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，注重聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，為其未來成為全面發(fā)展者并順利融入社會做準(zhǔn)備。鑒于此，中小學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)世界教育教學(xué)發(fā)展趨勢，遵循多元目標(biāo)英語教學(xué)法的理念，基于“雙基”實現(xiàn)多元培養(yǎng)目標(biāo)。

2.全面提升英語教師專業(yè)素質(zhì)。

調(diào)查顯示，英語教師不注重新教法，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生現(xiàn)實生活。而教師要想采用新教法，并使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，需具備豐富的英語專業(yè)知識作為鋪墊。

為此，中小學(xué)英語教師要全面提高英語專業(yè)素質(zhì)水平。一是不斷提升英語能力和水平。“要當(dāng)一流教師，先當(dāng)一流學(xué)生。”英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強英語基本功訓(xùn)練，通過收聽英語廣播和閱讀英語報紙等方法提升英語聽說讀寫能力；鉆研英語語法，構(gòu)建扎實完整的英語語法體系；閱讀有關(guān)英語詞源詞根和詞匯記憶法的圖書，擴展英語詞匯記憶知識；積極參與研修培訓(xùn)和教研論壇，提高教研水平；與時俱進，不斷更新英語知識。二是努力探究英語教學(xué)新方法。敢于告別傳統(tǒng)舊觀念，探索和大膽嘗試新教法。三是注重英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活和綜合素養(yǎng)的結(jié)合。英語教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時融入傳播“正能量”的新素材，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.充分儲備優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源。

調(diào)查表明，中小學(xué)英語教師不太重視使用教學(xué)新材料。事實上，教師若欲采用新材料，除需具備大量英語專業(yè)知識外，還要注意發(fā)掘和儲備貼近學(xué)生生活、不斷更新的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助其開闊視野，提升素養(yǎng)。

為此，教師平時要注重積累教學(xué)資源。首先，要注意搜集和整理與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)、符合課標(biāo)的英文素材。如搜尋有趣高效的詞匯記憶法、英語生活會話、中外文化比較故事、英美國家影視對白或歌曲歌謠、英文幽默故事等。其次，從國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或英文報刊中搜集適合學(xué)生身心特點和英語能力的素材，改編成聽說讀寫材料甚至考試題目。這些新素材既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其開闊視野和提升素養(yǎng)，又能提升其學(xué)習(xí)成績，有效化解一些家長和教師擔(dān)心的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突。最后，建議學(xué)校和有關(guān)部門為教師儲備教學(xué)資源提供便利，如向教師推薦優(yōu)質(zhì)國內(nèi)外英語教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，向教師提供優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)英語教學(xué)資料，等等。

4.全面采用多元目標(biāo)英語教學(xué)法。

調(diào)查顯示，中小學(xué)師生大多贊成多元目標(biāo)英語教學(xué)法。為此，建議中小學(xué)采用該教學(xué)法，在詞匯、語法和聽說讀寫教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維、合作探究、跨文化意識等多元培養(yǎng)目標(biāo)?；诰唧w教學(xué)內(nèi)容，多元目標(biāo)英語教學(xué)法可分為四種具體教學(xué)方法，教師可分別或綜合運用：

一是增強審美和跨文化意識的交際教學(xué)法：教師向?qū)W生提供交際場景，并進行詞匯和話題提示，其中話題要時尚有趣、貼近學(xué)生生活、視野開闊、內(nèi)容健康，引領(lǐng)學(xué)生在動人情境中進行交際，借以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、審美意識、跨文化意識；強調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確優(yōu)美，將交際過程打造成欣賞優(yōu)美語調(diào)等的審美過程。

二是引導(dǎo)創(chuàng)新思維的詞匯教學(xué)法：教師指明生詞后演示若干單詞記憶法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，以小組合作等方式探究便捷有效的英語詞匯記憶法，然后引導(dǎo)學(xué)生用詞匯組成模塊，利用所學(xué)句型擴展成句，或搜集與生詞有關(guān)的成語諺語、趣味故事，或結(jié)合生詞指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等探究本土新詞熱詞的英語表達(dá)等。

三是聚焦時尚熱點話題的語法教學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究語法規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生選擇時尚話題，結(jié)合所學(xué)語法，寫成語法例句或小短文，或針對社會熱點展開辯論。教師適時提供富有趣味和哲理、貼近學(xué)生生活、能提升綜合素養(yǎng)的例句和話題。

四是融入綜合素養(yǎng)素材的讀寫教學(xué)法：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)和報刊中貼近學(xué)生生活、難度適中、啟發(fā)心智的英語短文進行閱讀，并啟發(fā)學(xué)生提煉主題，探究作者態(tài)度，提出個人見解；在英語寫作中向?qū)W生提示熱點話題，要求學(xué)生描述現(xiàn)象，分析原因和提出建議，或引領(lǐng)學(xué)生描述自己感興趣的人和事，等等。