1、原項(xiàng)目開展的情況（主題和目標(biāo)，主要活動和流程，效果）

該項(xiàng)目于2013年在成都市區(qū)及市郊的中小學(xué)開始實(shí)施。項(xiàng)目目標(biāo)主要是通過青少年大熊貓保護(hù)教育講堂這樣的教育，影響教師身體力行，用自己的行為影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)道德觀和價值觀；同時，通過活動的長期開展，會有更多的學(xué)校和學(xué)生、教師、家長參與進(jìn)來，號召更多的人投入到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中來。

科普教員以專題講座、情景游戲、播放視頻、互動游戲等多種方式，與同學(xué)們一起分享以大熊貓為代表的瀕危物種的相關(guān)知識，寓教于樂的方式讓同學(xué)們在認(rèn)識大熊貓、了解大熊貓目前所承受的生存壓力和面臨威脅的同時，喚起學(xué)生、家長、老師等更多人對于保護(hù)教育的支持。

通過對該項(xiàng)目結(jié)束后的評估發(fā)現(xiàn)，參與學(xué)生對于大熊貓及其他瀕危物種的認(rèn)識進(jìn)一步加深，并知道如何從身邊的小事著手，保護(hù)大熊貓及其他瀕危動物賴以生存的棲息環(huán)境。老師對于保護(hù)教育的認(rèn)識加強(qiáng)，并具備一定的活動組織能力。同時，他們自身也能自覺地從身邊小事做起，關(guān)心關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。

2、需要對項(xiàng)目進(jìn)行修改的原因

1）專題講座針對性不是很強(qiáng)。面對不同年齡段的學(xué)生，專題講座所涉及的知識深淺程度區(qū)別不明顯；
2）情景劇的運(yùn)用不是很普遍。情景劇能夠讓同學(xué)們對大熊貓的生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀有更直觀的理解，但由于講座時間相對較短等原因，其運(yùn)用還不是很普遍。

3、項(xiàng)目修改并再次實(shí)施的步驟

1）設(shè)計(jì)更具針對性的課程，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段、認(rèn)知程度、學(xué)校要求等設(shè)計(jì)更符合其需求的保護(hù)教育課程；

2）充分利用情景游戲，如：偽拇指的作用、聞氣味識朋友、棲息地的喪失等讓同學(xué)們更直觀的了解大熊貓的生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等知識，提高其課堂參與積極性，增強(qiáng)參與者與動物以及環(huán)境的情感聯(lián)系。

4、項(xiàng)目再次實(shí)施的成果。

1）設(shè)計(jì)適合中小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的保護(hù)教育課程、游戲、戲劇、活動；

2）選取成都地區(qū)具有代表性的不同區(qū)域，不同類型學(xué)校和班級，根據(jù)年齡特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的課程，讓3000到4000中小學(xué)生直接參與項(xiàng)目；50到100名教師也在其間了解什么是環(huán)境教育，如何組織和學(xué)生的互動活動，在活動中學(xué)習(xí)到正確的動物知識、保護(hù)信息、生物多樣性和生態(tài)保護(hù)知識，并將這些知識應(yīng)用在在日常教學(xué)中，傳播給學(xué)生們，同時，教師也會更加注意身體力行，用自己的行為影響學(xué)生。