很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子更加聰明，因此將孩子送到各種早教培訓(xùn)班或購買各種開發(fā)智力的書籍和玩具?？墒沁^早開發(fā)智力會(huì)導(dǎo)致孩子素質(zhì)力缺失，家長(zhǎng)們需要警惕了。

8月8日，《2016年中國家庭教育焦點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)通過對(duì)全國不同地區(qū)6529個(gè)家庭調(diào)查追蹤，揭示出中國家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0-18歲)時(shí)所面臨的家庭教育問題。其中，低齡兒童智力過早開發(fā)、中國孩子素質(zhì)能力缺失，以及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問題已成為新時(shí)代家庭教育的痛點(diǎn)。

低齡兒童智力開發(fā)過早

《報(bào)告》顯示，在嬰幼兒(0-3歲)時(shí)期，近一半的家長(zhǎng)開始擔(dān)憂孩子的閱讀能力，甚至高于對(duì)孩子性格問題和睡眠問題的關(guān)注。幼兒園(4-6歲) 階段也同樣如此。據(jù)《報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)最關(guān)心的10項(xiàng)焦點(diǎn)問題中，與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題就占了4項(xiàng)，比如孩子不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣差等。全國各地層出不窮 的早教機(jī)構(gòu)，也在一定程度上折射出中國家長(zhǎng)的希望與焦慮。

對(duì)此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示：“4-6歲是幼兒自我意識(shí)快速發(fā)展階段，但不少父母和早期教育工作者對(duì)這一階段孩子智力發(fā)展抱過高期望，要求孩子學(xué)習(xí)過多內(nèi)容，從而養(yǎng)成被動(dòng)型人格，對(duì)孩子終身發(fā)展造成巨大傷害，應(yīng)引起高度重視。”

中小學(xué)生素質(zhì)力缺失

當(dāng)孩子邁入學(xué)校時(shí)，家庭教育隨之進(jìn)入了一個(gè)新階段。《報(bào)告》顯示，來自學(xué)校和社會(huì)的壓力讓家長(zhǎng)們更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。但有趣的是，“學(xué)習(xí)”并不是家長(zhǎng)們擔(dān)心的首要問題。

在幼兒園階段，家長(zhǎng)普遍擔(dān)憂孩子的生活自理能力。當(dāng)孩子從幼兒園步入中小學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)孩子生活問題的焦慮不但沒有減少，反而從47%上升到 70%。生活能力差，已成為各地中小學(xué)家長(zhǎng)最困擾的問題。“我家孩子從來不會(huì)收拾房間，上初中了還靠我們做父母的定期打掃，可能是學(xué)業(yè)太忙吧。”調(diào)研中， 來自成都的李女士忍不住吐槽，她的煩惱很有代表性。

生活自理，或許只是冰山一角。《報(bào)告》的數(shù)字反映出更多令人擔(dān)憂的問題：70%的孩子生活懶散、58%的孩子有拖延癥、53%的孩子粗心馬 虎……隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子缺乏恒心、存在畏難情緒。為什么中國孩子在自信心、恒心、毅力、生活習(xí)慣等“素質(zhì)力”方面存在普遍缺失?

“它折射出應(yīng)試教育弊端，家長(zhǎng)過早重視孩子成績(jī)，而忽視了素質(zhì)能力的培養(yǎng)。”中國人民大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師程方平分析說，“就人格塑造、品質(zhì)培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面而言，若低齡階段出現(xiàn)問題后不加以正確的教育引導(dǎo)，這些影響或?qū)⒇灤﹤€(gè)人成長(zhǎng)的始終。”

不同地區(qū)家長(zhǎng)煩惱大同小異

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省會(huì)及沿海城市的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的關(guān)注呈現(xiàn)上升最為顯著——在積極參與調(diào)研的家長(zhǎng)中，超過半數(shù)來自以上地區(qū)?！秷?bào)告》顯示，全國 家長(zhǎng)面臨的家庭教育問題大致相同，一、二、三四線城市家庭教育焦點(diǎn)問題的重合度達(dá)到了80%。但對(duì)不同問題的關(guān)注程度卻呈現(xiàn)出地域性差異。

例如，在北上廣深等一線城市，家長(zhǎng)最關(guān)注的10項(xiàng)教育問題中，與學(xué)習(xí)相關(guān)的只有三個(gè)，說明該地區(qū)家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的自我成長(zhǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)以 及意志品質(zhì)的培育。但是這些城市的孩子出現(xiàn)了抽煙、喝酒、視力低下等行為和健康問題，而這些問題并未體現(xiàn)在其他城市中。在二線城市，生活懶散問題更加突 出。超過一半的家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，其中注意力不集中、做事缺乏恒心、缺少吃苦耐勞精神、自控力差等問題比較明顯?？v觀三四線城市，所有家庭教育焦 點(diǎn)問題的關(guān)注度全部上升，說明優(yōu)質(zhì)家庭教育資源在三四線城市更為缺乏，家長(zhǎng)在這一方面的需求更為強(qiáng)烈。