一個孩子優(yōu)秀與否，很多人看到的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績，成績好就是優(yōu)秀的?？墒浅煽兒玫暮⒆泳鸵欢艹刹艈幔亢⒆觾?yōu)秀與否與所受的教育有很大的關(guān)系。兒童教育的方法有這幾點，學(xué)會了孩子將受益良多。

高考恢復(fù)三十余年來，大家回頭尋訪當(dāng)年的“狀元”，卻發(fā)現(xiàn)這些當(dāng)時的天之驕子卻極少有成為所謂“人生贏家”的，人生發(fā)展的軌跡似乎并沒有沿著至高的起點一路高歌猛進。

請細細想想，拿掉分數(shù)的光環(huán)，我們手里的寶貝學(xué)生還可愛嗎？如果作為學(xué)生，成功僅僅源自分數(shù)，那么作為一個人的成功又來自什么呢？高分無法帶來成長，究竟哪些素養(yǎng)才能惠及學(xué)生的未來？

認識自我

畢淑敏女士寫過一個小故事：她有一位做兒童心理研究的朋友，曾發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點和美好的愿望，孩子們很認真地填好了，把表交上來，他一看就傻了。很多孩子填的是優(yōu)點零、愿望零。

這不得不令人感到深深的憂慮，認識不到自我優(yōu)點的人，如何能夠準確認識他人的優(yōu)點？沒有了愿望的靈魂該怎么在挫折重重的人生里前行？

不成熟的孩子在思考自身問題方面往往有著明顯的認知局限，這是最需要教育者予以引導(dǎo)的關(guān)鍵階段。

尊 重

這看似是個老生常談的問題，可是有多少對孩子或呼來喝去或哄騙搪塞的成年人真正懂得尊重包含著“相互”的概念？不能給孩子正確的基本素養(yǎng)教育，就不能奢求孩子理解何為“尊重”，在行動上做到謙和有禮，尊重他人同時又為他人所尊重。

關(guān)愛之心

孔子曾說：“人不獨親其親，不獨子其子。”所談的不正是現(xiàn)代社會家庭教育中常說的“有愛”嗎？對于家長而言，這樣的愛不獨對自己的孩子；對于學(xué)生而言，這樣的愛也是不自私、不狹隘的，對身邊的人予以關(guān)愛，打造一個和諧友愛、積極健康的關(guān)愛磁場。

理 性

有些孩子成績不錯，可表達起思想來只會人云亦云，想法和處事常常沖動而偏激，令你納悶，讀了這么多年的書，我們的孩子為什么還不成熟呢？

其實理性才是成熟的標志。在德國，教育界普遍認為，如果太早強行教授所謂知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后變成背書和讀書機器，所以理性、客觀、獨立是他們教育的價值取向

教會學(xué)生用理性的態(tài)度去觀察，用理性的邏輯去思考，用理性的方式去處事，是教育擺脫不了的責(zé)任。

其實，認識自我、尊重、關(guān)愛、責(zé)任、理性等等概念并不高深莫測，而是社會公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)生在素養(yǎng)養(yǎng)成階段，教育者是否進行了正確的教育引導(dǎo)。

責(zé)任感

不要以為這個詞匯不該落在學(xué)生們稚嫩的肩膀之上。身處人類社會關(guān)系中的人皆應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，或許有大小之分，輕重之別，但是無人能避離。孩子需要通過為他人、為集體服務(wù)來確定自身的價值，尋找認可與榮譽。在班級里做個小干部，代表學(xué)校參加賽事、甚至幫臥病在家的同學(xué)捎一本練習(xí)冊都是承擔(dān)一種責(zé)任。