什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？得結(jié)合學(xué)生的思維能力、興趣程度、意志品質(zhì)來(lái)看。

奧數(shù)專(zhuān)家：被捆綁升學(xué)是問(wèn)題關(guān)鍵

一直以來(lái)，奧數(shù)都處在風(fēng)口浪尖上，有人說(shuō)它是鍛煉思維的良方，有人說(shuō)它是折磨學(xué)生的惡棍。

溫女士六年級(jí)的兒子數(shù)學(xué)成績(jī)均在115分以上(總分120分)，她說(shuō)，奧數(shù)對(duì)兒子的數(shù)學(xué)興趣有促進(jìn)作用，而且學(xué)習(xí)后解題更有思路了。余先生則說(shuō)，其實(shí)自己的孩子對(duì)奧數(shù)興趣不大，“但考慮到升學(xué)時(shí)，也許能成為加分項(xiàng)，便讓他嘗試去學(xué)”。

對(duì)于奧數(shù)現(xiàn)狀，陳平回應(yīng)說(shuō)，奧數(shù)訓(xùn)練本來(lái)就是針對(duì)特定人群的，適合的只有5%—8%的人群。目前，奧數(shù)市場(chǎng)的滲透率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了合理范圍，這對(duì)不適合的學(xué)生并無(wú)益處。

什么樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？陳平說(shuō)，這得結(jié)合學(xué)生的思維能力、興趣程度、意志品質(zhì)來(lái)看。如果學(xué)生不滿足要求，那么教師只能讓其死記硬背，但這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，奧數(shù)的嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化還會(huì)導(dǎo)致奧數(shù)老師參差不齊。在上世紀(jì)90年代時(shí)，北京地區(qū)能勝任的奧數(shù)老師只有二三十人，現(xiàn)在已經(jīng)有幾千人。

陳平最后直言，奧數(shù)只是對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充，不應(yīng)作為升學(xué)指標(biāo)。

數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)成績(jī)好奧數(shù)未必行

在奧數(shù)學(xué)習(xí)班，常常能看到一年級(jí)學(xué)生的身影。對(duì)此，西南交通數(shù)學(xué)教師范老師認(rèn)為，自己的孩子雖然數(shù)學(xué)不錯(cuò)，但也是在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)，才報(bào)班參加校外數(shù)學(xué)競(jìng)賽訓(xùn)練的。如果家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，建議在三四年級(jí)時(shí)再參加。在小學(xué)初級(jí)階段，應(yīng)培養(yǎng)其他興趣愛(ài)好。

“家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。”范老師認(rèn)為，奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)忽視定義概念的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)公式去套以得到解題，這不能奠定一個(gè)很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而失去了學(xué)習(xí)的意義。

范老師認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，是否適合學(xué)奧數(shù)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地考察其數(shù)學(xué)成績(jī)，更應(yīng)看其對(duì)數(shù)學(xué)題目的反應(yīng)及興趣程度。不少踏實(shí)、細(xì)心的學(xué)生雖能取得好成績(jī)，但對(duì)數(shù)學(xué)不夠靈敏，并不適合參加競(jìng)賽。

范老師說(shuō)，奧數(shù)本身并無(wú)原罪，若是出于孩子自身的興趣，多學(xué)一些肯定是有益處的。然而，一旦奧數(shù)與加分、拿獎(jiǎng)等功利目的掛鉤，就成了負(fù)擔(dān)甚至折磨人的噩夢(mèng)。