幼教行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)日益激烈，也隨著幼兒園課程改革的深入，民辦幼兒園為了選擇一條有特色，可持續(xù)發(fā)展的道路，許多幼兒園逐漸形成了自己的園所特色課程。

那幼兒園怎么將教育特色落實(shí)于教學(xué)之中呢？作為一項(xiàng)教育事業(yè)，更多是應(yīng)該本著多多為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，已成為現(xiàn)今幼兒教育發(fā)展的新趨向。

家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆咏邮芨玫慕逃?，為了讓孩子能獲得更多成長(zhǎng)，選幼兒園真是煞費(fèi)苦心。在幼教行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何用幼兒園課程優(yōu)勢(shì)吸引家長(zhǎng)、穩(wěn)定生源就顯得尤為重要。

那幼兒園特色課程如何體現(xiàn)“特色”？

說到特色幼兒園，人們很容易想到雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、蒙臺(tái)梭利幼兒園等，其幼兒園課程往往局限在“雙語”二字上，而其實(shí)幼兒園特色課程不等同于“雙語”抑或者是“蒙特梭利”等內(nèi)容上，它的“特色”主要是體現(xiàn)在是有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展之上。

以蒙氏課程教育為例，來自意大利的瑪利亞·蒙臺(tái)梭利教育理念及方法，以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂的關(guān)懷別人，并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)。

蒙臺(tái)梭利涉及到的五大領(lǐng)域

日常生活領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力，增強(qiáng)對(duì)自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會(huì)人過度，脫離對(duì)父母的過度依賴，學(xué)習(xí)生活自理能力，學(xué)會(huì)幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。并形成良好的社會(huì)交往行為，為將來進(jìn)入正式的社會(huì)生活做準(zhǔn)備。

感官領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度，使幼兒的每一項(xiàng)感覺都全面發(fā)展。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)及知識(shí)的感知，培養(yǎng)初步的序列、分類概念和抽象思維能力。

數(shù)字領(lǐng)域

培養(yǎng)數(shù)的概念，理解加減乘除運(yùn)算的關(guān)系，會(huì)做10000以內(nèi)的加減乘除，會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量工作，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

語言領(lǐng)域

培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時(shí)期就形成良好的閱讀與書寫習(xí)慣，培養(yǎng)喜愛閱讀的興趣、增強(qiáng)口語表達(dá)能力、強(qiáng)化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

科學(xué)文化領(lǐng)域

增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，了解基本的動(dòng)植物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、歷史學(xué)知識(shí)。

由于國家對(duì)幼兒園特色課程還沒有明文規(guī)定和監(jiān)督機(jī)制，一些辦園者為了爭(zhēng)取生源，迎合家長(zhǎng)各種各樣不切實(shí)際的高期望值，在沒有實(shí)踐操作積累的基礎(chǔ)上，打著開設(shè)幼兒園特色課程的旗子，上著與其他幼兒園沒有多少區(qū)別的課程。

雖然家長(zhǎng)們?cè)谶x擇幼兒園的時(shí)候也會(huì)非常的關(guān)注幼兒園特色課程的設(shè)置，但其實(shí)各位家長(zhǎng)往往并不真正了解什么是特色課程。

何為“幼兒園特色課程”？

1、利用游戲、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等多種途徑，探索幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法，開設(shè)真正適合幼兒發(fā)展的幼兒園特色課程，讓他們現(xiàn)在和未來的生活充滿情趣。

2、以校園環(huán)境、課余活動(dòng)等為載體，對(duì)幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達(dá)到環(huán)境育人的效果。通過校園軟硬件、教學(xué)教材的建設(shè)，增強(qiáng)幼兒園歷史感和現(xiàn)代感相交融的特有文化底蘊(yùn)，使園內(nèi)“每一堵墻都表情達(dá)意”、“每一個(gè)角落都傳達(dá)文明”。不斷開拓思路，開展豐富多采的活動(dòng)，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會(huì)，感悟人生。

3、重視家長(zhǎng)溝通工作。家長(zhǎng)工作是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)望子成龍，希望超前教育的意識(shí)常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長(zhǎng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長(zhǎng)在特色教育上的模糊認(rèn)識(shí)，使幼兒園特色課程真正起到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

而幼兒園的教材也須配合特色課程。幼兒專家指出，在幼兒園教材的編寫過程中，本著尊重幼兒個(gè)體的精神，既要遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要考慮個(gè)體差異，全面實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育。在教材使用過程中，要處理好教材的"預(yù)設(shè)性"和幼兒學(xué)習(xí)自主性之間的矛盾，同時(shí)處理好幼兒園教材中的書面操作與實(shí)踐操作的關(guān)系。

在2017第八屆華南國際幼教展同期舉行的“中國學(xué)前教育特色課程及教材展”主張?jiān)趦?yōu)秀的課程理念的引領(lǐng)和有效的園所管理下，讓豐富多彩的活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的法寶，結(jié)合特色教材的展示，在教育上幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和分享合作的習(xí)慣和主動(dòng)探索的意識(shí)，并和諧發(fā)展的教育特色落實(shí)于教學(xué)之中。

如何系統(tǒng)的讓孩子接受教育，為他們打造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)也是華南國際幼教展推進(jìn)幼兒園特色課程多元化建設(shè)的重要任務(wù)之一。
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