“親生后母”現(xiàn)象在現(xiàn)實中比比皆是，實在讓人心痛。孩子是她們親生的，她們從主觀方面、從內(nèi)心非常愛孩子，但由于觀念陳舊，方法錯誤，好心辦了壞事，對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。
在陜師大附小第一屆家庭教育高峰論壇上，陜西家庭教育研究會副會長、陜西師范大學教育學院劉少梅教授認為，好父母是學出來的，家長們要不斷交流、學習一些好的教育觀點，并從自身做起，做最好的自己，做好自己的本職工作，在各種生活習慣、學習習慣、閱讀習慣的養(yǎng)成中做好榜樣，才會遠離“親生后母”現(xiàn)象，把孩子培養(yǎng)得健康、陽光。
包辦和不陪伴是常見的“親生后母”現(xiàn)象
“親生后母”現(xiàn)象主要有哪些不好的表現(xiàn)？會給孩子帶來哪些不良影響？媒體曾報道過一些比較極端的例子，有的親生父母，因孩子的不聽話，或成績差，就把孩子打得遍體鱗傷，甚至能把孩子打死，這是最極端的“親生后母”。
其他在生活中比較常見的就是陪伴問題，孩子小的時候，父母應該多陪伴，但現(xiàn)在父母多以工作忙、需掙錢、沒時間等理由，長期不在孩子身邊，或即使和孩子在一起時，也是不停地打電話、看手機、玩電腦等，種種行為表現(xiàn)出對孩子的漠視，會讓孩子的心靈受到傷害。
還有的“后母”，包辦孩子所有的事情，如對小學一、二年級的學生，早上醒來，“后母”為孩子穿衣，擠好牙膏、打好洗臉水、盛好飯、收拾好書包、系好紅領巾……結果等孩子上中學、上大學了，還是沒生活自理能力，被同學嘲笑，自卑、怨恨由此產(chǎn)生。
種種“親生后母”現(xiàn)象，給孩子最終帶來的都是苦惱、茫然不知所措。
陪伴成長不是“物理空間”上的在一起
遠離“親生后母”現(xiàn)象，家長的學習很重要。李少梅教授說，身教重于言教，好父母是學出來的。做了父母，更要不斷學習，提升自己，才有可能做好父母。
二年級學生家長王先生的困惑是，現(xiàn)在社會對家庭教育很關注，各種家庭教育的講座、書籍層出不窮，眾多的方法、理論也很多，但聽完看完后，還是覺得很茫然。聽得太多，反而不知道該如何做了。
李少梅教授建議，家長學習很重要，但學完以后要進行不斷的反思、內(nèi)省，應用到平時的生活、學習、工作中，才會有所提升。另外，對于家長來說，不需要懂太多家庭教育理論，最重要的是要做好自己的本職工作，規(guī)范自己的行為，控制好情緒，為孩子樹立一個好榜樣。并不是自己一定要放棄工作，在家一心一意帶孩子。
因為關注孩子，陪伴孩子，并不一定要時時刻刻陪在他身邊。舉個例子，在《爸爸去哪兒》的一期節(jié)目中，有這樣一個環(huán)節(jié)：把父親和孩子放在一個封閉的房間內(nèi)一小時，看他們?nèi)绾谓涣鳎@其實也是看父親的教育方式。當時劉曄一直在看手機，而孩子一個人在旁邊玩，這種“陪伴”孩子顯然感受不到父親的愛，陪伴效果很差。
真正的陪伴是營造出和諧氛圍，和孩子平等交流，能讓孩子感受到父母的愛，不管是學習、玩樂、閱讀，都非?？鞓罚?/p>
好習慣養(yǎng)出來 再不要為孩子整理書包了
培養(yǎng)孩子的各種好習慣，將會讓他受益一生。而這些好習慣，李少梅教授總結主要是生活習慣、行為習慣、道德習慣、閱讀習慣、學習習慣、交往習慣等。
生活習慣貫穿在家庭生活當中，重要的原則就是讓孩子自己的事情自己做，保證孩子日常生活規(guī)律性，家長不要包辦。孩子上小學一年級后，每天的書包就應該自己整理，開始對自己負責。最好是每天晚上做完作業(yè)，根據(jù)課表，將第二天上課用的書本、文具等，裝進書包，看似小事一樁，其實是孩子為自己負責的開始。如果一直是家長幫忙整理書包，偶爾拉了課本，孩子就會埋怨家長，將怨氣、責任推到家長這邊。所以，從今天起，家長們再不要為孩子整理書包啦。
養(yǎng)成良好的行為習慣，家長們要從自身做起，不要車窗拋物、隨便丟垃圾、闖紅燈、公共場合不大聲說話、公交車上主動讓座等，孩子自然會跟著家長養(yǎng)成好的行為習慣。
閱讀習慣一定要養(yǎng)成，越小、越早養(yǎng)成，孩子越早受益，因為閱讀可以使人思考、寧靜、反思，不會沖動，而閱讀習慣的養(yǎng)成，一定是父母和孩子一起閱讀，為孩子挑選適合的讀物。圖畫書畫家、太陽娃兒童美育課程總監(jiān)黃麗女士認為親子閱讀列能培養(yǎng)孩子良好的價值觀、世界觀，孩子在生活中的言行舉止會合乎規(guī)范，遇到一些問題時，會自己想辦法解決。
學習習慣養(yǎng)成，家長切忌不要打擾孩子的學習，在孩子學習時，一會送水果，一會提醒他這錯了、那寫得不好，這樣會嚴重打擾他的專注力，造成學習不專心、做作業(yè)拖拉的毛病。
好溝通聽出來 多觀察多聽孩子說
放學后，一年級的凡凡回家給媽媽說：“媽媽，亮亮是壞蛋，他朝我灑水，還弄濕了我的書，撕爛了我的本子，我很想打他。”
聽到這樣的話，有的家長會說：“沒事，你打他，不要害怕，不能讓他欺負你！”
有的家長會說：“你告訴老師呀，一定要讓老師知道他的不對，要老師幫忙，要不以后再欺負你怎么辦？”
有的家長可能會問：“不會吧？亮亮不是你很好的朋友嗎？怎么會做這種事？”
…………
以上的命令、說教、懷疑式的家長回答，其實都是不良溝通。良好的溝通應該先通過觀察孩子的表情、語氣等，引導孩子說出更多的內(nèi)容，確認真正的問題所在，才能幫孩子解決問題，而不是武斷地告訴他怎么做。
再舉個例子，孩子在家里看電視，聲音開得很大，但家里又來客人了。作為家長，你會怎么做呢。有的家長會直接命令：“把電視關了，到一邊去！”有的會訓斥、責罵：“沒看到家里有客人嗎？這么沒禮貌，把電視關了！”……
李少梅教授建議，良好的溝通應該是分三步走，“行為+感受+影響”，可以告訴孩子，你這種把電視聲音開很大的行為不好，可以這樣溝通：“電視聲音太大了，我心里很煩，因為影響到我和客人談話了，你能不能關掉電視機或把聲音放小點？”
這種尊重孩子的溝通方式，才是良好的溝通方式，當然，有時對一些不良習慣養(yǎng)成的孩子不一定會有立竿見影的效果，但經(jīng)常用這種方式和孩子溝通，孩子會很陽光。
家庭教育的種種誤區(qū)，你中招了嗎？
1.認為孩子教育是學校的事，與自己教育不教育關系不大；
2.認為自己忙，身心疲倦，無暇顧及孩子的學習；
3.認為家庭教育是空洞理論，是聽起來好聽，用起來不管用；
4.認為樹大自然直，對孩子放任自流，順其自然，過問不多；
5.認為家庭教育就是學習的教育，學習的教育就是做作業(yè)、上補習班；
6.認為家庭教育就是讓孩子們上各種輔導班、音樂美術、鋼琴等；
7.認為家庭教育就是提要求，至于怎么學習，不知道，也不愿意探究。
