各個(gè)早教機(jī)構(gòu)教的內(nèi)容大同小異，基本上都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓孩子多動(dòng)多爬，或者玩一些號(hào)稱(chēng)能鍛煉某方面能力的玩具?？赡軐?duì)于這樣的早教班是否真有效果，家長(zhǎng)們卻有著懷疑。那么，孩子的早期教育究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

這樣的早教有效果嗎？

市民尹先生反映：去年我喜得千金，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子出生7個(gè)月后就要進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，但由于我們夫妻平時(shí)沒(méi)有很多精力，也不懂怎么教育孩子，所以，我想請(qǐng)?jiān)缃虣C(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)幫我。

網(wǎng)上找了幾家，但各家早教機(jī)構(gòu)都把自己夸得很好。因此我想一一試聽(tīng)后，再作選擇。帶著孩子聽(tīng)完了一圈，反而覺(jué)得“暈頭轉(zhuǎn)向”，沒(méi)了方向。各個(gè)早 教機(jī)構(gòu)教的內(nèi)容大同小異，基本上都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓孩子多動(dòng)多爬，或者玩一些號(hào)稱(chēng)能鍛煉某方面能力的玩具。對(duì)于這樣的早教班是 否真有效果，我十分懷疑。那么，孩子的早期教育究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

幼兒早教十分搶手

這兩年生育高峰，催生了嬰幼兒保健和教育市場(chǎng)的火熱。各種愛(ài)嬰機(jī)構(gòu)、早教中心如雨后春筍般涌現(xiàn)。

據(jù)了解，絕大多數(shù)早教中心面對(duì)的是7-36個(gè)月的嬰幼兒，基本都宣稱(chēng)能開(kāi)發(fā)兒童多方面的潛能，如各種感覺(jué)、專(zhuān)注度、想象力、社交能力、學(xué)習(xí)能力 等等，還有情商、智商等。每周1-2節(jié)課，上課方式以親子互動(dòng)游戲?yàn)橹鳎徊煌脑缃虣C(jī)構(gòu)收費(fèi)不同，每堂課便宜的只需幾十元，貴的高達(dá)數(shù)百元。

給幼兒上課可不簡(jiǎn)單，貴的自有貴的道理。部分早教機(jī)構(gòu)宣稱(chēng)自己采用的是歐美教學(xué)模式，課程以“德國(guó)奧爾夫音樂(lè)的原本性、瑞士達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律 動(dòng)、戈登的音樂(lè)性向”等理論為基礎(chǔ)，將7-36個(gè)月分成多個(gè)階段，每個(gè)階段鍛煉不同的能力，每次課程3個(gè)月。記者粗略算了一下，一個(gè)孩子若要完整地學(xué)完 0-3歲的早教課程，大概需要近1萬(wàn)元。

實(shí)際效果不如家長(zhǎng)期望

在一家早教中心，記者看到一位年輕老師努力地教家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)告訴1歲不到的孩子，手中的玩具是可以用手摳的。雖然老師和家長(zhǎng)們都十分賣(mài)力，但不 少孩子看起來(lái)并不能理解。似懂非懂中，一節(jié)課很快就結(jié)束了，課堂上還時(shí)常伴隨著哭鬧聲。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早教寄予很高的期望，希望投入能夠帶來(lái)回報(bào)，希望自己 的孩子確實(shí)能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)上領(lǐng)先于其他孩子。但據(jù)記者了解，對(duì)照早教的實(shí)際效果，家長(zhǎng)們的期望有點(diǎn)過(guò)高了。

記者采訪(fǎng)了幾位家長(zhǎng)，一位家長(zhǎng)用不確定的語(yǔ)氣告訴記者：“說(shuō)實(shí)話(huà)學(xué)了半年了，好像也沒(méi)什么大的長(zhǎng)進(jìn)。但是潛移默化的效果總會(huì)有一點(diǎn)吧。”另一位 家長(zhǎng)倒是挺實(shí)在：“看了教學(xué)的內(nèi)容，也不指望真能提高多少智力，只是早教中心的地方比較大，適合孩子多練練爬啊、走啊的能力。”

0-3歲該怎么早教？

早教中心火熱，很大程度緣于家長(zhǎng)對(duì)自己教學(xué)方式的擔(dān)心。那么，0-3歲孩子的早教應(yīng)該包含什么內(nèi)容？曾參與研究相關(guān)課題的上海兒童醫(yī)學(xué)中心金星明教授認(rèn) 為，不少家長(zhǎng)對(duì)早教存在誤解，把早教理解成了不管孩子的發(fā)展水平如何，只要“早早教育”，孩子都能學(xué)會(huì)，對(duì)早教中心產(chǎn)生了過(guò)高的期望。其實(shí)，正確的早教就 是“返璞歸真”，讓孩子在合適的年齡獲得正確的能力，以保證孩子將來(lái)順利適應(yīng)社會(huì)。

專(zhuān)家認(rèn)為，0-3歲的早教應(yīng)包含這些內(nèi)容：一、讓孩子多運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是獨(dú)立的、帶有探索性質(zhì)的，而不是家長(zhǎng)或老師的指令；二、讓孩子學(xué)會(huì) 表達(dá)、溝通，學(xué)會(huì)與人交流，父母應(yīng)該在生活情境中和孩子交流所看到的、聽(tīng)到的、吃到的、玩到的；三、確保孩子學(xué)會(huì)自我照顧，如吃、喝、拉、睡、自己穿衣服 等，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這些能力孩子大了自然會(huì)，這是不正確的，忽視這點(diǎn)會(huì)讓孩子養(yǎng)成眼高手低的個(gè)性；四、應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的性格，如孩子常想要什么就必須立即 得到，否則便哭鬧不止，家長(zhǎng)應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)忍耐和等待。當(dāng)然，早教中心寓教于樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能，適當(dāng)選擇未嘗不可，但家長(zhǎng)不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)期望過(guò)高，生活技能應(yīng)是 早教的主要內(nèi)容，家長(zhǎng)也應(yīng)該是早教的第一老師，早教中心無(wú)法代替。

中國(guó)保健協(xié)會(huì)母嬰研究基地榮譽(yù)專(zhuān)家吳圣楣教授則認(rèn)為，早教就是父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，圍繞這點(diǎn)，家長(zhǎng)在家里也可以教得很好。