年輕的爸爸媽媽，擔(dān)憂家中的小寶貝都快兩歲了還不怎么會(huì)說(shuō)話，或是一些父母希望能做些什么來(lái)幫助家中寶貝的語(yǔ)言發(fā)展，已經(jīng)不再是新話題了。

那么，1 到 3 歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)該是什么個(gè)情況呢?有沒(méi)有必要采取一些方法來(lái)訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力呢?如果有，要如何辦到呢?

大多數(shù)孩子學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是這樣

首先，讓我們先來(lái)看看小朋友們 1～3 歲的語(yǔ)言發(fā)展里程碑：

12～16 個(gè)月：能夠聽(tīng)懂 100～150 詞、簡(jiǎn)單的句子或請(qǐng)求，比如能對(duì)所接收的請(qǐng)求作出反應(yīng);能夠說(shuō) 20～30 個(gè)詞;

16～20 個(gè)月：能夠理解 200 個(gè)詞和詞組;能說(shuō) 50～200 個(gè)詞;在 18 個(gè)月的時(shí)候，進(jìn)入詞匯暴漲期;

20～24 個(gè)月：能夠理解語(yǔ)句關(guān)系和語(yǔ)序;掌握重組發(fā)音和表達(dá)意圖的能力;

24～36 個(gè)月：能夠理解復(fù)雜的句子; 推導(dǎo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

落后于標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程怎么辦?

看到這里，也許有爹媽要緊張了：我的孩子在某一年齡段沒(méi)有達(dá)到這個(gè)里程碑的指標(biāo)，要怎么辦?

一方面，父母需要樹(shù)立正確觀點(diǎn)：因?yàn)閭€(gè)體差異，兒童的語(yǔ)言發(fā)展參差不齊并不奇怪。

的確存在這樣的現(xiàn)象，有些孩子很早就開(kāi)始說(shuō)話，有些孩子到了兩歲還只能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)。比如，有些孩子的語(yǔ)言發(fā)展就是比這個(gè)里程碑里的指標(biāo)有規(guī)律的遲幾個(gè)月，其實(shí)，推遲的時(shí)間只要在 6 個(gè)月以內(nèi)，問(wèn)題并不大。

另一方面，如果兒童在排除一些先天性疾病(如自閉癥)，真的出現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)展遲緩，父母首先應(yīng)該思考造成孩子語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因。

記住，單純的焦慮并不能解決問(wèn)題，反倒有可能使情況變?cè)愀猓喝f(wàn)一家長(zhǎng)情急失去耐心，開(kāi)始懲罰或是批評(píng)兒童，這將會(huì)造成不必要的傷害。

家長(zhǎng)怎么培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力?

那么，為了更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，預(yù)防兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩，父母可以做些什么或特別注意些什么呢?

先講個(gè)我侄兒的故事吧。

幾年前，侄兒兩歲時(shí)，他只能說(shuō)像「爸爸」和「媽媽」這樣簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞。家人都特別擔(dān)憂侄兒的語(yǔ)言發(fā)展。

侄兒的媽媽解釋道，她能夠很好地理解自己的孩子。每當(dāng)他指著東西，或只說(shuō)幾個(gè)字，她馬上就能理解他的意思，然后按照他的意思做。

侄兒的爸爸經(jīng)常不在家，而且當(dāng)時(shí)剛好弟弟出生，為了照顧好弟弟，媽媽并沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)陪他玩。因此，大侄兒經(jīng)常在家一個(gè)人玩。加上媽媽對(duì)他足夠了解，他也沒(méi)必要在僅有的與人溝通的機(jī)會(huì)下說(shuō)太多話。

久而久之，大侄兒的語(yǔ)言發(fā)展就滯緩了。

大家可能多少看出來(lái)一些問(wèn)題，比如：

侄兒 2 歲時(shí)有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是比同齡的孩子要差;

侄兒的媽媽經(jīng)常替他說(shuō)出了想說(shuō)的話，他似乎不用再努力去學(xué)了;

侄兒的爸媽陪侄兒玩、跟他說(shuō)話的機(jī)會(huì)很少。

那該怎么避免這種情況呢?可以試試下面的六個(gè)原則，雖然它們有不同的側(cè)重，卻也是相互關(guān)聯(lián)的：

與孩子的溝通中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心地傾聽(tīng)，同時(shí)不忘和孩子對(duì)視，用你的眼神和表情表達(dá)自己與語(yǔ)言一致的反應(yīng)，比如開(kāi)心，疑惑，懷疑，拒絕，等等。

孩子嘗試描述某物卻缺乏相應(yīng)詞匯時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)設(shè)想孩子想說(shuō)的話，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣嘗試說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。

當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)犯了錯(cuò)誤或尚未說(shuō)完，家長(zhǎng)切不可直接中斷或糾正孩子，應(yīng)先給予贊揚(yáng)(例如：「嗯，寶貝真棒」)，然后重述出正確的詞語(yǔ)。在這種情況下，別批評(píng)或懲罰。

當(dāng)孩子四五個(gè)月大，還處在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)期時(shí)，如發(fā)出單音節(jié)詞「ba，ma，pa」(拼音)，家長(zhǎng)不應(yīng)該重復(fù)孩子發(fā)出的無(wú)意義的聲音，而是應(yīng)該重述出正確的表述，從而使孩子接收到更多正確的發(fā)音音素，并慢慢將其融入自己的發(fā)音，促進(jìn)「呀呀用語(yǔ)」期到「正確語(yǔ)言表達(dá)」期的轉(zhuǎn)變。所以，這點(diǎn)突顯出，孩子在一歲前的語(yǔ)言發(fā)展準(zhǔn)備期，尤其是 4 到 6 個(gè)月「呀呀用語(yǔ)」使用高峰期，父母應(yīng)該格外注意給予孩子足夠的正確的詞語(yǔ)表達(dá)。

家長(zhǎng)應(yīng)多使用「兒向語(yǔ)」，這種語(yǔ)言講得很慢，音調(diào)較高，經(jīng)常重復(fù)，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，從而能夠更好地增進(jìn)與孩子的溝通。例如，「拋球，寶貝!不是那個(gè)嘎嘎響的，看見(jiàn)了嗎?對(duì)，那個(gè)就是球，拋球?！?/p>

無(wú)論是親子間的互動(dòng)還是玩伴之間的互動(dòng)，都能夠很好地促進(jìn)兒童在不同場(chǎng)景的語(yǔ)言發(fā)展。所以，父母應(yīng)該盡可能地多和孩子互動(dòng)，比如陪孩子做游戲。

爸媽具體該怎么做?

最后我們來(lái)看看，下面這位用心且有耐心的媽媽是如何助長(zhǎng)孩子的語(yǔ)言發(fā)展的。

媽媽帶著 18 個(gè)月大的孩子去超市購(gòu)物。

經(jīng)過(guò)蔬菜區(qū)域，孩子指著茄子看著媽媽。媽媽微笑地看著孩子說(shuō):「噢，這是茄子，你想吃茄子嗎?可是我們昨天剛剛吃了茄子啦。今天我們就換個(gè)茄子以外的蔬菜怎么樣?」

剛才發(fā)生了什么呢?

有心的媽媽在與孩子的日常對(duì)話中，首先和孩子建立了眼神交流;

其次，她給了孩子想表達(dá)卻無(wú)法表達(dá)的詞語(yǔ)——茄子;

并且，媽媽利用當(dāng)下的情景，將詞語(yǔ)「茄子」重復(fù)了四次，自然而然可以給孩子留下足夠深的語(yǔ)言刺激。

最后咱們來(lái)小結(jié)一下

首先要請(qǐng)各位父母了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，大家的發(fā)展各有快慢，我們通常在講的，是「平均水平」;

其次，如果孩子的語(yǔ)言發(fā)展真的出現(xiàn)了問(wèn)題，父母應(yīng)該及早請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生幫助判斷孩子的狀況，查明是發(fā)育問(wèn)題，還是教育問(wèn)題，對(duì)發(fā)育問(wèn)題越早干預(yù)效果越好;

再次，假如排除了孩子的發(fā)育問(wèn)題，父母需要找到兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的根源，比如是否有花足夠的時(shí)間與孩子互動(dòng)，是否有在不同場(chǎng)合重復(fù)孩子尚未掌握的詞語(yǔ)等，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。