輔導(dǎo)班，這個(gè)令家長(zhǎng)又愛又恨，令孩子疲憊又苦惱的名詞，想必大家都不陌生。為了不讓孩子們輸在起跑線上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在周末給孩子報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班，兩天的休息時(shí)間忙得比平常上學(xué)都累。殊不知，輔導(dǎo)班究竟能有多大的效果呢？而這樣的“關(guān)愛”方式，是否真的對(duì)孩子有好處呢？

近日，上海市一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生的調(diào)查打破了我們對(duì)輔導(dǎo)班原本的期待。該調(diào)查顯示，沒上過(guò)輔導(dǎo)班的孩子后勁更足。調(diào)查結(jié)果一出，在家長(zhǎng)圈里可就炸了鍋，難道家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訐寛?bào)輔導(dǎo)班所耗費(fèi)的心血和財(cái)力，到頭來(lái)只是白忙活一場(chǎng)？

不上輔導(dǎo)班的孩子后勁更足

究竟要不要給孩子報(bào)輔導(dǎo)班呢？相信很多家長(zhǎng)在糾結(jié)一番之后，都選擇了“報(bào)”，甚至有的是越多越好。可是上海市教委發(fā)布的第三期“小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果卻讓很多家長(zhǎng)大跌眼鏡，為啥呀？因?yàn)檎{(diào)研結(jié)果顯示沒有上過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)多個(gè)維度上的表現(xiàn)要好于上過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)生。

上沒上過(guò)輔導(dǎo)班的孩子究竟差別在哪呢？數(shù)據(jù)顯示，參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動(dòng)性、專注和堅(jiān)持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性上低于沒有參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子，而沒有參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子僅僅在知識(shí)適應(yīng)性上（如拼音、識(shí)字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)）低于參加過(guò)輔導(dǎo)班的孩子。

上海市教科院普教所博士夏雪梅認(rèn)為，長(zhǎng)期來(lái)看，孩子健康的身心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是其可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而非一時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

而這一點(diǎn)目前也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)四成的家長(zhǎng)反對(duì)在孩子上小學(xué)一年級(jí)之前上學(xué)科輔導(dǎo)班，而支持上小學(xué)前參加輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)不到一成。42.2%的家長(zhǎng)支持讓孩子上小學(xué)一年級(jí)之前盡情玩耍，反對(duì)的只有12.9%。

“零起點(diǎn)”為何依然能領(lǐng)跑校園

家長(zhǎng)之所以把孩子送進(jìn)一個(gè)又一個(gè)學(xué)前輔導(dǎo)班，最根本的是希望孩子能提前打下基礎(chǔ)，入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活能夠不太吃力。而此次調(diào)查，家長(zhǎng)們卻得到了適得其反的結(jié)果，我們不禁好奇，為何不上輔導(dǎo)班的孩子們反而能更有學(xué)習(xí)的后勁呢？

讓我們來(lái)看看另一項(xiàng)來(lái)自《揚(yáng)子晚報(bào)》的調(diào)查怎么說(shuō)吧。在2015年高考中拿下江蘇省轄市文理科狀元的21名考生中，90%以上的孩子學(xué)前沒有參加任何學(xué)科輔導(dǎo)。

在被問(wèn)及上小學(xué)前有沒有上過(guò)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，接受采訪的狀元們不約而同搖著頭。南通市理科狀元、如東高級(jí)中學(xué)女生孫筱純說(shuō)，自己從小和各種“銜接班”“學(xué)期輔導(dǎo)班”絕緣，暑假里也沒有提前預(yù)習(xí)下學(xué)期課程的習(xí)慣。“新學(xué)期開學(xué)后，老師肯定會(huì)用最適合我們接受的方法講課，如果假期里提前預(yù)習(xí)了，開學(xué)后上課時(shí)還要再聽一遍，豈不是浪費(fèi)時(shí)間？”

那么你可能會(huì)質(zhì)疑，或許只是這些狀元們從小學(xué)習(xí)天賦就高呢，對(duì)于普通孩子，“零起點(diǎn)”還能有領(lǐng)跑的可能嗎？ 答案是肯定的。

1.零起點(diǎn)”更利于尊重孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛玩的天性

上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)丁利民說(shuō)，學(xué)前“搶跑”的孩子并不比“零起點(diǎn)”的孩子有優(yōu)勢(shì)。在教育過(guò)程中，她遇到過(guò)很多“搶跑”的孩子卻產(chǎn)生了各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如“放空型”孩子就是在之前的“搶跑”學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楦杏X太難而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于人在心不在，上小學(xué)后也習(xí)慣于在課堂上“放空”，最后成績(jī)肯定是一塌糊涂；還有個(gè)上學(xué)前能認(rèn)3000個(gè)字的孩子，雖然上學(xué)前已經(jīng)超過(guò)了整個(gè)小學(xué)階段2500個(gè)字的識(shí)字量，但到了高年級(jí)，他的綜合能力和成績(jī)卻不比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)。

2.“零起點(diǎn)”更利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力

有教育專家表示，要想讓孩子在學(xué)習(xí)上保持專注，一要通過(guò)學(xué)習(xí)本身的吸引力產(chǎn)生推動(dòng)力；二是靠他控，如家長(zhǎng)的催促或監(jiān)督。不上輔導(dǎo)班的孩子反而能夠較早培養(yǎng)起獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在知識(shí)儲(chǔ)備上是“零起點(diǎn)”，但是在學(xué)習(xí)能力上卻更有優(yōu)勢(shì)，為之后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

正如一些小學(xué)老師所認(rèn)為，上過(guò)學(xué)前班和直接從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子相比，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)可能有一點(diǎn)差異，但兩個(gè)月后這種差異就沒有了。而一些上過(guò)學(xué)前班的孩子正式上課時(shí)反而不專心，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改起來(lái)比較難。所以，家長(zhǎng)們沒必要在意學(xué)前班里學(xué)的那點(diǎn)“知識(shí)”。

3.“零起點(diǎn)”更貼合“育人”本質(zhì)

教育的本質(zhì)在于育人，讓兒童滿懷對(duì)世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)，比用輔導(dǎo)班填滿他們的生活和童年更重要。“零起點(diǎn)”教學(xué)，正是從倡導(dǎo)“智育中心”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童個(gè)性的全面發(fā)展，也是對(duì)教育本真的回歸。

與其讓孩子們?cè)?ldquo;起跑線”處累得氣喘吁吁，不如放慢腳步，給孩子最美好的童年。畢竟用起跑的早晚來(lái)裁定人生輸贏的確無(wú)道理可言。

4.“零起點(diǎn)”更有利于人的持續(xù)發(fā)展

即使沒有輔導(dǎo)班，也并不意味著孩子的學(xué)前就是一片空白。堅(jiān)持在知識(shí)領(lǐng)域“零起點(diǎn)”的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子在童年生活、學(xué)習(xí)過(guò)程、社會(huì)經(jīng)歷等方面有更多的積累，形成較高的“經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)”“經(jīng)歷起點(diǎn)”“心理起點(diǎn)”，反而更有利于人的持續(xù)發(fā)展。

由此可見，提出“零起點(diǎn)”并不是一種消極的禁止，而是引導(dǎo)我們以一種更宏大的視野、更寬廣的胸懷去辦好每一所小學(xué)、教好每一個(gè)學(xué)生。

理性選擇輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)切忌揠苗助長(zhǎng)

“很多學(xué)前班感覺在拔苗助長(zhǎng)，入學(xué)前應(yīng)是孩子盡情玩耍的年齡段。”不少支持“零起點(diǎn)”、反對(duì)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)這樣說(shuō)。那么，家長(zhǎng)們?cè)撊绾卫硇詫?duì)待輔導(dǎo)班呢？

1.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣才是培養(yǎng)重點(diǎn)，不要一味追求分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)的馬拉松，家長(zhǎng)應(yīng)注重孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要一味地拘泥于看不見的分?jǐn)?shù)。除非孩子在某方面特別有天賦，不然不要盲目跟風(fēng)報(bào)班。

學(xué)前輔導(dǎo)班的作用主要是為了在小學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)里幫助孩子們“搶跑”以占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但心理學(xué)家格塞爾曾指出，人的智力和體力一樣，是按照一定規(guī)律發(fā)展的。你在幼兒園就學(xué)會(huì)了一加一等于幾，并不意味著什么，別人到小學(xué)里自然就能學(xué)會(huì)。搶跑，花錢勞力，它的意義到底有多大呢？

2.遵循成長(zhǎng)規(guī)律，教育孩子不應(yīng)“反季節(jié)”

如何不讓孩子傷在起跑線上？上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄說(shuō)：“現(xiàn)在家長(zhǎng)都喜歡給孩子吃有機(jī)食品。有機(jī)食品就是沒有污染、非反季節(jié)的，是自然生長(zhǎng)的。教育孩子的過(guò)程，也應(yīng)該是有機(jī)的過(guò)程。”

“不要輸在起跑線上”的觀念實(shí)際是在“催熟”孩子。教育孩子，同樣不應(yīng)該“反季節(jié)”，不要太急，要強(qiáng)調(diào)“慢慢”兩字。家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子犯錯(cuò)，不可讓孩子過(guò)早失去快樂、自由的童年。

3. 與其給孩子們一味地報(bào)補(bǔ)習(xí)班，不如多補(bǔ)補(bǔ)“親情課”

親子咨詢師、情緒輔導(dǎo)師胡曉艷表示：“6歲之前，孩子有很多敏感期，也就是關(guān)鍵期，應(yīng)該主要鍛煉孩子們?cè)谶@每一個(gè)階段的能力，如果錯(cuò)過(guò)這段敏感期，可能今后要用60年的時(shí)間才能找回這種能力。”

“家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同成長(zhǎng)，在生活中培養(yǎng)親子關(guān)系，通過(guò)親子閱讀、鍛煉、旅行，培養(yǎng)孩子對(duì)世界的好奇心。‘零起點(diǎn)’并不代表零準(zhǔn)備，在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，可以呵護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，這才是在上小學(xué)前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。”上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)丁利民說(shuō)道。

對(duì)此，專家建議，父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施教育，與其給孩子們一味地報(bào)補(bǔ)習(xí)班，不如多補(bǔ)補(bǔ)“親情課”。

4.與學(xué)校保持良好溝通，不要擅作主張

學(xué)前輔導(dǎo)也不能說(shuō)完全無(wú)用，對(duì)于接受能力、反應(yīng)能力較慢的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)前輔導(dǎo)班可以提前幫助他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而一些興趣類輔導(dǎo)班也能豐富孩子們的假期生活。

但現(xiàn)在，一些家長(zhǎng)往往是看到別的孩子報(bào)班了自己也報(bào)，這種情況下的選擇往往帶有盲目性。家長(zhǎng)更需要做的就是配合幼兒園做好孩子入學(xué)準(zhǔn)備，與學(xué)校保持良好的溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以更及時(shí)地作出判斷。父母應(yīng)在家庭中創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，幫助孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排好作息時(shí)間，也幫助孩子樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后小編想說(shuō)，我們理解家長(zhǎng)一片對(duì)孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的真心，但這不等于完全替孩子做主報(bào)滿五花八門的輔導(dǎo)班。在關(guān)注學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)的同時(shí)，更要關(guān)心孩子們的心靈健康，給孩子一個(gè)快樂的童年，尊重孩子的意愿，才不會(huì)揠苗助長(zhǎng)適得其反。