父母?jìng)冊(cè)诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上不停地向前趕，生怕被落下，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)就已變得白熱化。

“幼兒園要不要學(xué)拼音？別的孩子都學(xué)過(guò)拼音，我家孩子不學(xué)，小學(xué)怎么辦？”當(dāng)前，不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“白紙一張”進(jìn)小學(xué)，害怕孩子“輸在起跑線上”，在抱怨的同時(shí)更多了一份焦慮。

孩子都上大班了還沒(méi)教拼音，媽媽很擔(dān)心。

我的鄰居馨馨媽很糾結(jié)，馨馨就讀于一家省直公辦幼兒園，今年上大班，老師還沒(méi)教拼音，也沒(méi)教識(shí)字、算數(shù)，而是以游戲?yàn)橹?；可她親戚家同樣上大班的盈盈已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了26個(gè)拼音，每天在家默寫、注音、識(shí)字。班里其他孩子的家長(zhǎng)都商量著把孩子送去興趣班學(xué)習(xí)，馨馨媽擔(dān)心孩子以后上小學(xué)成績(jī)跟不上，也想送她去，但又有人說(shuō)過(guò)早學(xué)拼音，孩子上了小學(xué)就不認(rèn)真聽課了。這讓媽媽著實(shí)犯了愁！

為了不讓孩子“落后于人”，有的家長(zhǎng)選擇送孩子去教授拼音的私立幼兒園，有的家長(zhǎng)則提前送孩子去課外學(xué)習(xí)班。這樣的現(xiàn)象多了之后，個(gè)別小學(xué)甚至不重點(diǎn)教授拼音，而認(rèn)為孩子們都應(yīng)該學(xué)過(guò)了，造成了一種惡性循環(huán)。

那么，在幼兒園階段學(xué)習(xí)拼音，到底是不是一種“揠苗助長(zhǎng)”呢？

事實(shí)上，為防止幼兒園“小學(xué)化”拔苗助長(zhǎng)，教育部早在2012年和2013年就發(fā)文指出，幼兒園不得教授小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，拼音正是其中一項(xiàng)。

一邊是教育部的禁文，一邊是望子成龍的家長(zhǎng)，幼兒園到底該學(xué)什么？

總體上說(shuō)，讓孩子過(guò)早學(xué)拼音、注音、識(shí)字等并非明智之舉。

從生理發(fā)育上說(shuō)，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時(shí)開始形成，7歲之前發(fā)展緩慢，對(duì)事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基上，無(wú)法滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。此時(shí)學(xué)拼音，往往難以掌握對(duì)應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)律。

幼兒園教學(xué)的目的僅包括：廣泛的生活學(xué)習(xí)興趣、一般的學(xué)習(xí)方法、豐富的直接感受等方面。孩子即使接觸拼音，也僅需自然掌握，會(huì)識(shí)記字母即可。7歲后，邏輯思維能力增強(qiáng)，孩子能夠運(yùn)用推理能力。因此，一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)一年級(jí)才是學(xué)拼音的最佳時(shí)期，這時(shí)會(huì)要求孩子能“聽說(shuō)讀寫拼”，借此建立拼音與漢字間的聯(lián)系，把拼音作為輔助工具來(lái)識(shí)字。

01

在幼兒園過(guò)早學(xué)知識(shí)有哪些危害？

早學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用

孩子到5歲以后才能形成抽象的數(shù)字概念。

過(guò)早識(shí)字弊大于利

影響孩子想象力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)早學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致孩子可塑性降低

孩子有很多發(fā)展方向，不要讓他做一件事情而定性。

過(guò)早學(xué)知識(shí)，影響右腦發(fā)展

左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

02

學(xué)齡前讓孩子學(xué)些什么？

在幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

在幼兒園，培養(yǎng)孩子交往、合作能力

在幼兒園，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園，培養(yǎng)孩子生活自理、獨(dú)立做事及動(dòng)手能力