英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，家長對英語教育的重視程度呈逐年上升趨勢。每年開學(xué)季，家長都會(huì)盲目地給孩子報(bào)名很多英語課外培訓(xùn)班，不管是線上課程還是線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，生怕自己的孩子會(huì)落后于其他小朋友。但是，這種傳統(tǒng)的教育方法，真的適用于現(xiàn)代英語教育嗎?

中英雙語教育專家提出，90%的家長在教學(xué)方法和教學(xué)理念上存在本質(zhì)性認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致孩子從學(xué)齡前就開始花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，到成年后卻無法學(xué)以致用，最終被打上“啞巴英語”的標(biāo)簽。

語言學(xué)家Lenneberg曾在1967年提出“語言習(xí)得關(guān)鍵期假說”(Language acquisition Critical period hypothesis)，認(rèn)為語言習(xí)得的關(guān)鍵期始于嬰兒出生，止于從八歲到青春期結(jié)束之間的某一時(shí)刻。“關(guān)鍵期”過后，習(xí)得第二語言的能力將大幅度下降，并且沒辦法去除來自母語的口音影響。

錯(cuò)誤一：

調(diào)查顯示，全國有一半以上的家長、教育機(jī)構(gòu)采用的英語教學(xué)方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐。背單詞、學(xué)語法、刷試題這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，過于依賴大腦的記憶能力，直接導(dǎo)致孩子對英語學(xué)習(xí)興趣的缺失，使孩子的大腦皮層對“學(xué)英語”無法形成正向的激勵(lì)作用。

錯(cuò)誤二：

在英語更側(cè)重應(yīng)用而非應(yīng)試的今天，地道好聽的發(fā)音不失為一張優(yōu)秀的個(gè)人名片，一開口就展露無疑。

然而，絕大多數(shù)家長會(huì)在潛意識(shí)中將考高分等同于英語技能水平的提高，給孩子報(bào)了大量的培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班，專注提高卷面分?jǐn)?shù)、挖掘得分技巧。分配給口語和聽力的時(shí)間少之又少，忽略了溝通交流在語言學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性意義。這種認(rèn)知不足，為孩子未來的英語實(shí)際交流應(yīng)用埋下了隱患。

為解決以上問題，家長需要從根源處意識(shí)到“用英語”比學(xué)英語更重要，改變固有的教育觀念，給予正確的引導(dǎo)，全面培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)思維，寓教于樂，讓孩子感受到學(xué)英語不再是一項(xiàng)需要在大人逼迫下完成的任務(wù)，也不再是一種壓力或負(fù)擔(dān)。

除了課堂之外，家長應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造能夠高頻率接觸、使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，從特定的場景和動(dòng)作讓孩子多維度的聯(lián)想英語單詞的用法?；趯Σ煌榫暗睦斫?，觸發(fā)大腦的條件反射，讓說英語如同說母語一樣成為一種本能反應(yīng)。這種建立在聯(lián)想和理解上的學(xué)習(xí)方法，比死記硬背更加高效。

觀看英文動(dòng)畫、電影，閱讀英文讀物，對孩子的英語啟蒙幫助較為明顯。但問題是很多英文動(dòng)畫、電影不能百分百匹配處于不同學(xué)習(xí)階段的孩子的需求，不可避免的會(huì)存在難度超綱的情況。那么該如何根據(jù)孩子的不同階段選擇難度與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)素材呢?

專家指出，繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過圖畫進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。

繪本不僅是講故事，色彩豐富的圖片、連貫性的故事情節(jié)，為孩子構(gòu)建了更加容易理解的語言環(huán)境。調(diào)查顯示，聽讀繪本故事，是最受孩子歡迎、最能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代英語教學(xué)方式。

所以說，一定要講究一定的方法，不要讓你的傳統(tǒng)教育方法成兇手！啞巴英語讓孩子未來埋下隱患！