快樂派

接受孩子的普通和不完美

明仔媽媽自詡為一個(gè)“焦慮老母親”，是在“苦中作樂”，沒什么“快樂教育”這回事兒。但是，她教育孩子的做法讓很多家長(zhǎng)自愧不如。

明仔上小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，全市還沒有“不得布置書面作業(yè)”的要求。在別的孩子放學(xué)后忙著寫作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，明仔媽媽就帶著明仔逛菜市場(chǎng)、一起做飯。“我覺得學(xué)習(xí)這樣的生存技能，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過寫作業(yè)。”她告訴記者，自己是學(xué)教育的，明白要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。在明仔媽媽看來，一二年級(jí)的孩子在課余時(shí)間閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)，比某些重復(fù)性的筆頭作業(yè)更有意義。

然而，如此做法并不意味著對(duì)孩子徹底放縱。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，明仔媽媽開始給孩子自己安排作業(yè)的自主權(quán)，并做好陪伴。小學(xué)三年級(jí)書面作業(yè)時(shí)間一般不會(huì)超過一個(gè)小時(shí)，如果超過一個(gè)小時(shí)沒有完成，她就會(huì)跟明仔一起尋找原因，是題目超出了能力范圍、自己沒有給孩子足夠的支持，還是效率低下、缺乏時(shí)間觀念？對(duì)于小朋友偶爾偷懶、不想寫作業(yè)時(shí)，明仔媽媽也不會(huì)過多苛責(zé)，“我們大人也會(huì)有想要翹班的時(shí)候，小孩子少寫一次作業(yè)也不會(huì)怎樣”。但是，她會(huì)讓孩子承擔(dān)第二天被老師批評(píng)的后果。“我允許他犯錯(cuò)，允許他不斷地去調(diào)整，這樣也在讓他慢慢養(yǎng)成一種責(zé)任感。”讓明仔媽媽欣慰的是，有一天晚上，明仔覺得累了，不想寫作業(yè)，于是早早上床睡覺。不過，第二天早上5點(diǎn)半，他自己早早起床補(bǔ)上了作業(yè)。

在報(bào)讀課外班的問題上，明仔的意愿也得到了徹底的尊重。有一陣兒，明仔相中了游泳，覺得在水里玩兒一定是件很有意思的事情。然而，當(dāng)報(bào)完班真正上課的時(shí)候，明仔卻怕得要命，堅(jiān)決不肯下水。在很多家長(zhǎng)看來，“錢已經(jīng)花了，你必須得去！”但是，明仔媽媽卻不這么想，“如果孩子真的感受到了恐懼，幾千塊錢的損失與他受到的傷害和恐慌比起來，是不足一提的，大不了可以我來學(xué)嘛。”

在明仔媽媽看來，快樂絕對(duì)不是教育追求的目標(biāo)，尊重孩子自主性的成長(zhǎng)與遵守規(guī)矩也并不矛盾。作為家長(zhǎng)，她接受自己孩子是一個(gè)普通的小孩兒：有些方面發(fā)育得比別人強(qiáng)，有些方面發(fā)育可能還要比別人滯后。明仔媽媽認(rèn)為，“不要比較”是重要法寶，“不拿自己和別人比，也不要拿自己的孩子跟別人比，這樣就會(huì)少很多煩惱。”

近日，某明星在微博中曬出女兒新發(fā)色的照片，其所標(biāo)榜的“快樂教育”方式引發(fā)家長(zhǎng)的廣泛討論。其實(shí)，“快樂教育”概念從國(guó)外傳到國(guó)內(nèi)后，一度成為很多家長(zhǎng)信奉的理想教育模式。然而，在中國(guó)的教育體制下，“快樂教育”又被不少家長(zhǎng)視為只是一碗“心靈雞湯”。

那么，究竟什么才是真正的“快樂教育”？中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，“快樂教育”的本質(zhì)不在于為了追求快樂去辦教育，而是讓教育的過程不再充滿痛苦。

體罰派

做虎媽狼爸不做平庸家長(zhǎng)

幾年前，美籍華裔母親蔡美兒出版的一部自傳式作品《虎媽戰(zhàn)歌》曾經(jīng)火遍全美，眾多專家對(duì)其教育模式爭(zhēng)論不休。

之所以引發(fā)如此關(guān)注，是因?yàn)椴堂纼旱慕逃椒H為殘酷——通過辱罵、恐嚇等高壓手段強(qiáng)迫孩子，逼著她們朝著預(yù)定方向前進(jìn)。比如，她在給孩子設(shè)定的10條家規(guī)中就明確，不準(zhǔn)有任何一門科目的成績(jī)低于A、

不準(zhǔn)在某一天不練習(xí)鋼琴及小提琴……有一次，大女兒在一項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得第二名。“虎媽”非但沒有表揚(yáng)，還逼著孩子每天晚上做2000道數(shù)學(xué)題，直到在競(jìng)賽中奪回第一。

把三個(gè)孩子都送入北大的中國(guó)“狼爸”蕭百佑的教育經(jīng)驗(yàn)也讓人大跌眼鏡，“他們?nèi)际谴虺鰜淼?！是硬生生打出來的?rdquo;

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)雖然做不到如此極端，但對(duì)這樣嚴(yán)格的教養(yǎng)方式予以支持。軒軒爸爸坦言，自己是“體罰派”，平時(shí)孩子調(diào)皮搗蛋被瞪眼恐嚇不說，哪次成績(jī)不好，晚飯沒有著落也是常有的事兒。在他看來，這個(gè)年紀(jì)的孩子還沒有自己反省和自我覺悟的能力，身體記憶能讓孩子更加深刻地記住教訓(xùn)，“沒有家長(zhǎng)不疼孩子，但是也沒有家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子不成器。”

矛盾派

起跑線束縛快樂教育實(shí)踐

記者發(fā)現(xiàn)，完全踐行和徹底反對(duì)“快樂教育”的家長(zhǎng)其實(shí)都是少數(shù)，更多的家長(zhǎng)處于搖擺的中間派：內(nèi)心贊同快樂教育的理念，但又深感在現(xiàn)實(shí)條件下難以實(shí)現(xiàn)。

小陽是一位4歲孩子的媽媽。孩子還沒上小學(xué)，她已經(jīng)感受到了內(nèi)心的掙扎。在小陽眼里，快樂教育就是讓孩子以他感興趣的方式去學(xué)習(xí)：喜歡跳舞，就讓他去學(xué)跳舞；想做手工，就去學(xué)習(xí)手工，“在自己感興趣的課程當(dāng)中，肯定既有收獲，又很快樂。而不是說為了讓他掌握一項(xiàng)技能，或者為了在某個(gè)比賽中取得好成績(jī)，甚至只是為了升學(xué)加分，就逼迫著孩子去學(xué)他們并不感興趣的內(nèi)容。”

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。小陽捫心自問，覺得自己很難做到“快樂教育”——把孩子送到幼兒園的第一天，就感受到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力。入園第一天，幼兒園讓家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備一雙白色的小布鞋。老師話音剛落，馬上就有家長(zhǎng)在群里指出，老師發(fā)來的小布鞋在網(wǎng)上只賣三五十元，質(zhì)量不好。隨后，這位家長(zhǎng)把好幾百元一雙的一個(gè)知名品牌發(fā)到了群里。“你看，從上幼兒園的第一天開始，這種攀比和競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)開始了。反映到學(xué)習(xí)上，肯定會(huì)更加明顯。”

小陽略顯無奈地告訴記者，所有的家長(zhǎng)在孩子出生的時(shí)候，肯定都會(huì)覺得“我要讓孩子開開心心地長(zhǎng)大”、“我要讓他玩兒著長(zhǎng)大”、“我一定不會(huì)逼著自己的孩子學(xué)這學(xué)那”、“不是我不想讓孩子接受‘快樂教育’，而是覺得這真是一件沒有選擇的事情。”

與小陽類似，小洪在這個(gè)問題上也充滿了矛盾。“我覺得，這個(gè)世界上最害人的一句話就是‘不要讓孩子輸在起跑線上’。但是，很多人一邊討厭著這句話一邊又不可避免地被這句話所支配。”最近，他正在給孩子找英語班。小洪坦言，自己報(bào)這個(gè)興趣班，既不是為了提高孩子口語表達(dá)能力，也沒想著激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)興趣，單純是因?yàn)楹⒆影嗌纤械耐瑢W(xué)都報(bào)了英語班。“周圍的人都在學(xué)，你的孩子不學(xué)，就被甩在后邊了?，F(xiàn)在，根本不是愿不愿意讓孩子接受快樂教育的問題，而是整個(gè)環(huán)境不允許有別的選擇。”

專家觀點(diǎn)

“虎媽狼爸”經(jīng)驗(yàn)不可取

對(duì)于“快樂教育”，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉做了這樣的定義：不能為了追求快樂去辦教育，但是教育的過程當(dāng)中不能是痛苦的。

儲(chǔ)朝暉告訴記者，在教育過程中，最關(guān)鍵的是讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情。這樣，孩子們才能更加持續(xù)地去學(xué)習(xí)。對(duì)于某些“吃苦教育”“虎媽狼爸”現(xiàn)象，他明確予以否定，這種做法是把孩子當(dāng)成了一個(gè)被動(dòng)的對(duì)象，簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子應(yīng)該怎么樣，而不是從孩子本身的成長(zhǎng)發(fā)展來考慮問題。

那么，“快樂教育”是否就是隨心所欲？事實(shí)并非如此。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展過程中，適應(yīng)一定規(guī)范是必要的。但是，規(guī)范有多種形成方式：一種是前人在活動(dòng)過程中形成的規(guī)范，需要兒童去遵守；一種可以通過兒童本身的活動(dòng)和交往自發(fā)形成。后者是孩子們活動(dòng)過程中在相互了解，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)議的基礎(chǔ)上，達(dá)成的共識(shí)。“我們要認(rèn)識(shí)到，規(guī)范是擁有多種來源的，不能僅僅以為規(guī)范只能是成年人規(guī)定好了，讓孩子去遵守。”

對(duì)于孩子們來說，自己制定規(guī)范、自己遵守、自己監(jiān)督、同伴監(jiān)督，這個(gè)過程就會(huì)是一個(gè)快樂的過程，而不是一個(gè)痛苦的過程。儲(chǔ)朝暉表示，從人的培養(yǎng)目標(biāo)而言，教育是要培養(yǎng)一個(gè)能過幸福生活的人，而不是培養(yǎng)一個(gè)嚴(yán)格遵守某些清規(guī)戒律的人。”從這個(gè)角度來說，把目標(biāo)明確了，教育就不再一定要是嚴(yán)苛的內(nèi)容。”

為什么“快樂教育”難以實(shí)現(xiàn)？?jī)?chǔ)朝暉也表達(dá)了自己的看法，一方面，很多成年人還是把孩子當(dāng)成了自己的工具；另一方面，整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的教育和評(píng)價(jià)管理上還存在標(biāo)準(zhǔn)過于單一、權(quán)利過于集中等問題。“這就使得孩子感到很痛苦，感到不能自主，不能依據(jù)自己的天性去發(fā)展。”

為此，儲(chǔ)朝暉建議，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，在尊重的基礎(chǔ)上了解孩子，與孩子們建立平等民主的關(guān)系，遇到事情相互商量。同時(shí)，讓孩子們建立適合自己的規(guī)則體系，這樣也能減少不必要的沖突和矛盾。