近百年來，蒙臺梭利教育方法受到海內(nèi)外幼兒園的推崇，那么蒙臺梭利教育的環(huán)境創(chuàng)設有什么特色呢？杭州市濱江區(qū)武林門兒童之家幼兒園教學園長王芳，結合自己在蒙臺梭利一線十多年的工作經(jīng)驗談了體會和經(jīng)驗，相信可以給大家進行園所環(huán)境創(chuàng)設、玩教具配備帶來新的啟發(fā)和借鑒。

1.關注孩子敏感期，創(chuàng)設完備有序的環(huán)境

孩子有4個主要敏感期，包括動作的、語言發(fā)展的、對精小物品的以及感觀的敏感期，孩子在敏感期本身是喜歡有序的環(huán)境。

我們幼兒園的物品看上去不是整整齊齊的，但它亂中有“序”，有的是按顏色擺放，有的是從易到難的擺放。在有序的環(huán)境中，孩子能夠非常清晰的判斷，并走到他想要做的那個區(qū)域。

我們助教每天要做的事就是對教具進行整理，比如說，藍色的剪刀絕不能放在紅色的托盤里，一定要放在藍色的托盤里。在操作每一個工作時，還需要注意每一個詳細的動作和順序，比如怎樣的動作拿起面包，怎樣的動作放到盤子里等。

通過將教具及其他物品有秩序地放回原來固定的場所，創(chuàng)設完備有序的環(huán)境，會喚起兒童潛在的秩序意識，并加以強化，然后我們才可以進行接下來的教育。

2.遵從兒童自己的節(jié)奏，營造溫馨舒適的環(huán)境

家是很溫馨舒適的，我們兒童之家之所以當年用“家”來命名，就是希望孩子能夠把她當成第二個家。

在我們的教室里，有小的沙發(fā)，有可以靠的很舒適的小椅子，也有非常溫馨的點心桌。

另外，我們是不統(tǒng)一吃點心，這在 “軍事化”的幼兒園是不可思議的，他們是到了時間才吃點心。為了滿足孩子的需求，在他自己想吃的時候，我們是允許他放下工作，洗干凈雙手就可以吃的。

同時，我們還設置了非常溫馨的閱讀區(qū)，當孩子累了，或者他聽到別的小朋友說的繪本時，他就可以去尋找去對應的繪本，并且內(nèi)心平靜的在里面讀書。

還有一件事我記憶深刻，有一個孩子早上哭哭鬧鬧的來，我問她為什么，她說沒有睡醒。一般幼兒園通常的做法就是安撫她，讓她平靜下來進入教室，但是我們沒有那樣做，而是直接讓她自己去床上睡一會兒，睡完她自然而然的醒來后，可以很舒適的享受她的園所生活，這就是舒適。

舒適就是孩子可以根據(jù)自己的節(jié)奏，做一些他想做的，但是又不違背整體節(jié)奏的事。

3. 關注兒童身心發(fā)展，園所環(huán)境要明亮整潔

在園所環(huán)境創(chuàng)設和設備配置時，我們園長考慮明亮度是很關鍵的。我們看到很多的幼兒園，墻體比較多，這其實對兒童的身心發(fā)展是不太合適的。

明亮度是為了他可以更好的在地面進行工作，或者是進行書寫之類工作的時候，可以確保光線。在蒙臺梭利的優(yōu)質標準中，我們特別看到了對于明亮的要求。我們幼兒園可以做落地透明的玻璃窗戶，孩子累的時候可以眺望遠方，可以看到戶外。

同樣整潔也是很關鍵的，孩子大多數(shù)是需要在地面游戲的，我們的原則是教室地面的清潔度要有一定的指標，能夠確保孩子進入教室之后趴在那里都不會有細菌。我們的蒙臺梭利教室都要求換鞋，孩子也會自己帶上室內(nèi)鞋，到教室門口換好鞋才可以進入教室，大家一直保持整潔干凈。

4.訓練孩子感官提升判斷力，園所環(huán)境需有序精準

精準是指什么？我們先看一個故事。有一天蒙臺梭利博士發(fā)現(xiàn)教室里有一個窗戶破了，就請了工人來更換，當工人拿來窗戶玻璃時，其中一個男孩說這扇窗戶不能更換，修理工好奇問地問為什么？孩子說，他在比對的過程中，發(fā)現(xiàn)玻璃與窗戶尺寸不匹配，過長或者是過短。

我們發(fā)現(xiàn)，孩子能夠自己通過各類的感官去發(fā)展聽覺、嗅覺、味覺類的比對、配對、排序，同時，他也能夠很好的通過感官的訓練幫助他做好這個判斷。

在日常生活中，我們看到有的人一顛就說有2兩，這類人對重量非常敏銳，但這不是天生的，是由于在他幼年時對重量感知是非常豐富的，這就是我們?yōu)槭裁匆峁┚珳式叹叩脑蛩凇?/p>

我們幼兒園用的教具都是廠家在國際蒙特梭利協(xié)會培訓師的指導下調整完成的，所有教具在整個材質、邊緣以及重量和尺寸上都做到了精益求精，從而提高孩子的精準判斷能力。

另外，在我們幼兒園，整體的顏色漸變、顏色排序也都要做到標準。因為如果一個色度出錯，當孩子不斷用吸收性心智吸收的話，他就是在一直接受錯誤的信息。今天的不精準，可能影響的就是孩子明天的判斷，孩子可能就沒有完善的區(qū)辯力。

5.貼近孩子日常生活，教室材料需真實自然

這一點也是蒙臺梭利有別于其他教育的地方，在我們的教室里，我們所使用的一切教具盡可能不用塑料，我們選用木制的、陶瓷的、玻璃的，還有一些是源于自然界的貝殼。

一方面我們要給孩子在0-6歲大量豐富感官吸收過程中給以豐富的素材，讓他感受到大理石、木頭等的區(qū)分，更重要的是我們通過真實自然的事物進行教育。

為什么我們拿玻璃杯的時候孩子那么優(yōu)雅的用，不是我們教他，一方面老師在做示范，另一方面這個教具本身也在教育他。

比如說我們做搗谷物的動作，孩子剛剛進來的時候動作不協(xié)調，控制能力很弱，把教具打破了。老師不會批評他，老師會讓他感受，因為我們沒有很好的使用它，所以它破了，接下來的幾天我們就無法使用，等到拿到這個物品時，他的珍惜程度、他的意識點，他使用的技巧和方法，都會比說教他或者用一個塑料的有效的多，他就會特別的注意。

還有，包括一些植物，我們都是用真花真草，孩子會思考這個植物為什么枯萎了，是不是這幾天都沒有關注給它澆水，這個葉子為什么黃了，是不是需要修剪，這樣才能激發(fā)孩子對生命的關注，讓他成為其中的一分子。

同時，我們的教室里不會有卡通的小貓唱歌，小魚跳舞之類的，我們所給他的都是真實的圖片。如果讓他看建筑，可以從雜志或者是網(wǎng)上找下來好的建物。比如說故宮，就要找一個真的故宮的圖，不要找一個卡通的，這樣會讓他覺得我看到的和真實的世界不一樣。

有的園所會給一些假的材料，但是在我們的教室里是有真的小刀的，當然這個小刀是圓頭的刀，孩子自己切好面包、黃瓜，自己享用，也會分享給別人。只要我們提供的教具是規(guī)范的，是安全的，孩子都可以做，只是你還要再給他一些正確的方法，不能說只是提供，不示范，當然刀就會切到手。

還有一點，我們不要怕孩子危險，就把刀藏起來，藏起來的結果就是哪一天他不小心拿到之后做出一些更可怕的事情。我們認為不安全的東西，要給孩子一些正確的方法，這些危險反而就變成了安全。如果是遮遮掩掩，你會讓孩子充滿好奇，他會挑戰(zhàn)，會探索這個物品怎么使用，最終就會導致傷害。

什么時候可以給孩子一些科幻和想象的東西呢？我的看法是6歲之后。6歲之前，給孩子的都盡量是真實的，是貼近孩子生活的東西。

6.激發(fā)孩子美好心智，園所設備要精美有吸引力

精美有吸引力是人類對美的傾向和需求，如果我們今天給孩子都是有品質的東西，都是有搭配的裝飾，讓他在這個環(huán)境中看到的都是美和美好，那么這個孩子的心智深處已經(jīng)定格了。

在兒童之家我們的物品看似很簡單，但是非常精致的，包括木材、桌椅板凳、地面等等，我們要確保孩子每天進來的時候看到的都是非常有品質的東西。

還有一點是有吸引力，這樣才能激發(fā)他想摸。有一次我去一個幼兒園，他們說他們的孩子對某一些教具始終不感興趣，我進去時發(fā)現(xiàn)上面有灰塵，并且顏色也已經(jīng)暗淡了，這樣的教具想讓孩子用是不可能的，因為沒有吸引力。

孩子眼里的東西一定要足夠的吸引他，要精致有趣，這也提醒我們的老師要經(jīng)常的更換。我們可以換里面的容器，繪本等，孩子會很期待今天教室里有什么不一樣。

一個人對美的感受并不是說他有這個資本了可以尋找美，而是在他年幼的時候給他以美的基礎，那么他以后就會往這個方面靠攏。

結語：

一個園里的點點滴滴，都需要創(chuàng)設有準備的、精美的環(huán)境，讓孩子和家長都以它為樂趣，很享受當下的狀態(tài)，這樣才能幫助兒童完成他自己的創(chuàng)造和發(fā)展。

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