對幼兒來說，專注力并不是完全由意志控制的，它是一種能力，需要長期培養(yǎng)鍛煉才能由弱變強(qiáng)。那究竟怎樣做才能更好地提升孩子的專注力？看看美國、德國、意大利幼兒園的做法吧。

美國幼兒園：調(diào)動幼兒好奇心引發(fā)專注

由“好奇心”帶來的專注力

美國幼兒園在教學(xué)活動中，從教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定,到教具的準(zhǔn)備、教育活動的組織實施各個環(huán)節(jié)上下功夫，運(yùn)用多種教學(xué)方法充分調(diào)動幼兒的“好奇心”，激發(fā)幼兒的興趣,從而培養(yǎng)幼兒的注意力。

比如在一節(jié)“認(rèn)識空氣”的教學(xué)活動中，老師握了個空拳神秘地對大家說：“大家猜猜看老師手中有什么？”孩子們很好奇，老師的手中會有什么呢？問題剛剛提出，孩子們的注意力便集中到老師的手上了。有的說是玩具，有的說是糖果，還有的猜是彩筆……大家七嘴八舌，雖然沒有猜對，可是孩子們一直在積極的思考。

接著老師又用一個透明塑料袋在空氣中晃了下，袋子就鼓起來了，“現(xiàn)在猜猜袋里裝了什么？”老師仍然堅持讓孩子們踴躍發(fā)言，自己不去給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

多做需要專心致志的活動

在課堂上，老師還會刻意引導(dǎo)孩子做一些穿扣眼、玩拼圖、做拼插手工等活動訓(xùn)練注意力。

其中，“影像訓(xùn)練”活動是最能體現(xiàn)兒童專注力的活動之一。“影像訓(xùn)練”根據(jù)幼兒階段設(shè)置的鍛煉思維力和專注力的游戲，即隨便抓住一件事情或情景，如路旁的廣告牌、電影宣傳畫等，利用這些形象性較強(qiáng)的情景進(jìn)行構(gòu)思，將自己作為所構(gòu)思影像的主人公進(jìn)行情景演繹。

所構(gòu)思故事要有邏輯性和生活基礎(chǔ)，而不是天馬行空的發(fā)言。如果能聯(lián)想出很長的故事，則說明集中注意力的訓(xùn)練已見成效。

德國幼兒園： 順應(yīng)興趣愛好培養(yǎng)專注力

德國人向來以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，從幼兒的啟蒙階段開始，就對孩子進(jìn)行一定的早期教育，專注力培養(yǎng)就是其中之一。

不會輕易“打斷孩子”

德國幼兒園很尊重孩子個體，所以老師不會主觀地、武斷地或者粗魯?shù)厝ゴ驍嗷蛘呓槿牒⒆印５聡變簣@即使是2歲的孩子，老師也是鼓勵讓他自己吃飯，讓他自己換衣服， 慢慢地收拾自己的玩具，甚至允許他單獨(dú)拼圖或者剪紙張。

在專心干一件事時，哪怕是撕紙、亂涂亂畫等不太好的小事，老師也不會貿(mào)然中途打斷阻止，而會選擇提前或事后給孩子講清楚。

老師們認(rèn)為這些“粗魯打斷”，既不利于孩子專心做事，也容易讓孩子學(xué)會粗魯打斷別人。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長

德國幼兒園非常認(rèn)同“愛好”“特長”的正面能量。

入園前園所就會和家長進(jìn)行精細(xì)化溝通，了解每一名孩子的性格、特點(diǎn)和愛好。最后，幼兒園的畢業(yè)紀(jì)念冊上，也會有每個孩子的愛好、特長等信息。

幼兒園認(rèn)為孩子有自己的愛好，自然就會專注在上邊，還有什么比“感興趣”更能讓孩子集中精力的呢？有些喜歡畫畫，有些喜歡手工，有些喜歡拼圖，還有的喜歡烤餅干。老師首先會協(xié)助每個同學(xué)完成自己擅長的項目，如果有其他孩子想加入，會讓孩子們排隊安靜等待。

意大利蒙特梭利幼兒園：安全感是專注力訓(xùn)練的基礎(chǔ)

靜默訓(xùn)練拯救注意力

“安靜一小時”，是意大利蒙特梭利幼兒園一項拯救注意力的方式。

訓(xùn)練開始前做好準(zhǔn)備工作，無論孩子們是坐在小椅子上，還是坐在地上，他們必須保證讓自己有一個舒服的姿勢。當(dāng)一切都安靜下來時，房間內(nèi)的光線也隨著變暗。

老師教孩子們“不要動”，抑制住不論任何原因而產(chǎn)生的運(yùn)動神經(jīng)沖動,從而促使他們身心真正的“安靜”，教孩子們?nèi)绾慰刂谱约核械膭幼魇呛苡斜匾摹?/p>

雙腳要一動不動，身體要一動不動，胳膊也要一動不動，頭也是一動不動。呼吸運(yùn)動也應(yīng)該以這種方式進(jìn)行，這樣才不會制造聲音。

這時候，時鐘的滴答聲、花園里麻雀的吱喳聲以及蝴蝶飛時翅膀顫動的噗挲聲等都能聽得見。在這樣的時刻，心靈被解放了，自由了，同時也慢慢地平靜了。

條理的教具擺放

意大利蒙特梭利幼兒園里，教室的材料雖然豐富但并不龐雜，100多件教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，分布在五大領(lǐng)域中，而不是隨意亂放。

教具的擺放遵循“從左到右，從上到下，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。同時要有靈活性，考慮到幼兒的接受程度、需要及使用、歸還時是否方便易行等因素做出合理的調(diào)整，調(diào)整到最適合孩子身心發(fā)展需求的狀態(tài)。

有條理的教具擺放，更能幫助孩子認(rèn)識教具的固定位置，使孩子對教具所處的位置了如指掌，如同他認(rèn)知自己的身體部位一樣，讓孩子的安全感更加強(qiáng)烈。

安全感是專注力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，失去了安全感的孩子內(nèi)心是焦慮不安的，這樣自然也失去了專注力。因此有條理的教具擺放更能夠讓孩子在熟悉并安全的環(huán)境中快速地找到自己的興趣物從而快速進(jìn)入專注操作的狀態(tài)。

自由選擇的“工作”環(huán)境

在意大利幼兒園，兒童可以依據(jù)自己的意愿選擇工作、在哪里工作，他們可以在教室里工作，也可以在教室外工作，也可以根據(jù)自身的需要不斷地重復(fù)操作、練習(xí)。

自由選擇并不代表漫無目的的隨便選取，教師會對孩子的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，因為只有孩子選擇了適合他們年齡的、有意義的工作時，才對他們的成長有幫助。同時，孩子自己對自己要做的工作做計劃、做選擇，也鍛煉了孩子的自律性、責(zé)任心、專注力。

結(jié)語：

各國幼兒園不同的做法，不同的活動教學(xué)模式，但同時他們又有著相同的教育本質(zhì)：那就是給予幼兒足夠的選擇空間，最大限度地引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也是專注力建立的基礎(chǔ)所在。

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CPE中國幼教展是國家級行業(yè)協(xié)會中國玩具和嬰童用品協(xié)會主辦的國際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺，集“論壇研討+精準(zhǔn)對接+趨勢引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢、傳播先進(jìn)理念，推動托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國際托幼教行業(yè)交流平臺。

2021年CPE中國幼教展舉辦時間是10月19-21日，地點(diǎn)在上海新國際博覽中心。展會現(xiàn)場還將舉辦中國學(xué)前教育發(fā)展大會，邀請百位專家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。