7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》下發(fā)，目前已有包括北、上、廣在內(nèi)的多個城市出臺實施細(xì)則或相關(guān)舉措。受政策和制度的重大調(diào)整，校外培訓(xùn)機構(gòu)全面進入整改過渡階段。作為“雙減”政策中的重要“一減”，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)目前的執(zhí)行效果如何？下一步的重點在哪？教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型還應(yīng)厘清哪些問題？

日前，《經(jīng)濟參考報》記者采訪了國家督學(xué)、中國民辦教育協(xié)會會長劉林。他認(rèn)為，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已經(jīng)取得了階段性成果，學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)“轉(zhuǎn)”和“停”是大勢所趨，各方應(yīng)協(xié)助校外培訓(xùn)機構(gòu)平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。

減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)取得階段性成果

“支持‘雙減’的輿論氛圍逐步形成。”據(jù)中國民辦教育協(xié)會對主流媒體和主要自媒體的觀測顯示，正面和相對正面的評價和輿論指數(shù)從3月份不足20%躍升到當(dāng)前80%左右，從最初的嚴(yán)重分歧、多點爭議到如今已形成支持居多、憂疑相伴的輿論氛圍。

同時發(fā)生變化的還有教培主體，據(jù)劉林介紹，教培機構(gòu)經(jīng)歷了不相信政策會出臺、不希望政策早落地到順勢響應(yīng)、主動適應(yīng)政策的轉(zhuǎn)變。

“從最初的矛盾、彷徨甚至抵觸的情緒，教培主體已轉(zhuǎn)向主動尋求合規(guī)發(fā)展、謀求退場或轉(zhuǎn)型。”

最重要的是培訓(xùn)量大幅下降。據(jù)中國民辦教育協(xié)會的初步統(tǒng)計，全國培訓(xùn)量明顯下降，今年暑假，各地比去年同期培訓(xùn)減少1/5左右。

劉林認(rèn)為，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)在各方的努力下已取得階段性成果。

推動校外培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型是下步重點

“雙減”政策出臺后，校外培訓(xùn)行業(yè)出現(xiàn)大“震蕩”，有的機構(gòu)倒閉，有的機構(gòu)大量裁員，有的機構(gòu)積極謀求轉(zhuǎn)型。劉林認(rèn)為，校外這“一減”接下來的重點在推動校外培訓(xùn)做好過渡。

繼續(xù)從事學(xué)科教育的機構(gòu)需要實現(xiàn)四個方面轉(zhuǎn)型，劉林認(rèn)為，轉(zhuǎn)型不僅僅是業(yè)務(wù)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而是性質(zhì)上，從營利性向非營利性的轉(zhuǎn)變；定位上：從自成體系向校內(nèi)教育有益補充轉(zhuǎn)變；理念上，從互聯(lián)網(wǎng)思維、市場思維向教育思維的轉(zhuǎn)變；經(jīng)營模式上，從粗放發(fā)展、野蠻發(fā)展向規(guī)范發(fā)展、健康發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

不再從事學(xué)科教育、轉(zhuǎn)向其他業(yè)務(wù)形態(tài)，稱為“轉(zhuǎn)業(yè)”或者“改業(yè)”。

對于改業(yè)，學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的領(lǐng)域外轉(zhuǎn)型，據(jù)統(tǒng)計，培訓(xùn)機構(gòu)陸續(xù)有轉(zhuǎn)型職業(yè)教育、素質(zhì)教育、成人教育、老年教育、家庭教育、資源與科技服務(wù)等方面。

劉林認(rèn)為，業(yè)務(wù)模式層面的轉(zhuǎn)變其實很難，也不能低估了風(fēng)險。此前K12教育領(lǐng)域已經(jīng)建立了較為成熟的商業(yè)模式，這種商業(yè)模式吸引了眾多資本投入其中，而其它教育領(lǐng)域雖然也有一些看起來有潛力的項目，但事實沒有足夠大的市場空間，很難容下大體量的K12學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)入，而且由于場地、人力成本原因，也難以支撐社區(qū)性中小型校外培訓(xùn)機構(gòu)生存。

“這勢必要求，校外培訓(xùn)機構(gòu)要一邊尋求學(xué)科業(yè)領(lǐng)域內(nèi)轉(zhuǎn)型或者領(lǐng)域外轉(zhuǎn)變，還要一邊尋求商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型。”

劉林建議，學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)可以選擇在領(lǐng)域內(nèi)部進行轉(zhuǎn)型，仍以面向K12階段用戶為主，可以做平時的學(xué)科教育，周末和假期的素質(zhì)教育，探索“混合業(yè)態(tài)”發(fā)展模式。

劉林呼吁各方積極助力校外培訓(xùn)平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。據(jù)介紹，針對機構(gòu)轉(zhuǎn)型中面臨的困難，中國民辦教育協(xié)會也起草了相關(guān)的行業(yè)指導(dǎo)意見，并建立了法律援助機制，為有需要的機構(gòu)提供支援。

建議區(qū)分教育服務(wù)與

教育培訓(xùn)確保行業(yè)健康發(fā)展

在教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型中，“學(xué)科”與“非學(xué)科”的區(qū)分非常重要，但“培訓(xùn)”與“非培訓(xùn)”的區(qū)分也很重要。劉林認(rèn)為，在具體實踐中，要把教育科技、教育資源、教育中介等教育服務(wù)與教育培訓(xùn)區(qū)別開來，讓技術(shù)和資源得到更好的運用，促進教育公平。

據(jù)中國民辦教育協(xié)會研究發(fā)現(xiàn)，許多校外培訓(xùn)機構(gòu)其實是校外培訓(xùn)、教育技術(shù)服務(wù)、教育資源服務(wù)的業(yè)務(wù)混合體，這些機構(gòu)加入校內(nèi)培訓(xùn)業(yè)，看重的是客戶市場，其實他們的主要服務(wù)內(nèi)容已不是傳統(tǒng)意義上培訓(xùn)，而是培訓(xùn)、技術(shù)、資源一體的綜合性服務(wù)。

“‘雙減’效果全面顯現(xiàn)需要一個過程，而這個過程中最為焦慮的是家長，多數(shù)家長不一定需要家庭教育方面培訓(xùn)，但需要一定的技術(shù)和資源支持。”

劉林說，全國城鄉(xiāng)、東西部教育資源不平衡的現(xiàn)實，也需要優(yōu)質(zhì)教育資源、新型教育技術(shù)服務(wù)來補齊短板。

從2020年以來，我國校外培訓(xùn)業(yè)在教育新技術(shù)、AI等為代表的教育模式上的創(chuàng)新，在一定程度上推動了中國教育的創(chuàng)新和教育技術(shù)的快速發(fā)展。劉林認(rèn)為，在教育科技方面，這些年我國教育企業(yè)在人工智能、大數(shù)據(jù)等諸多方面積累了一些全球領(lǐng)先的科技成果，這些科技未來能夠給校內(nèi)教育提供有效支持。

他建議，在教育科技創(chuàng)新、教育數(shù)據(jù)資源積聚上有基礎(chǔ)的公司，徹底轉(zhuǎn)成以教育科技或教育資源服務(wù)為主的公司，在與家庭教育相結(jié)合后，補充家庭教育的需求。

教育技術(shù)與數(shù)據(jù)資源和教育培訓(xùn)是兩種不同業(yè)態(tài)，服務(wù)內(nèi)容不同、供給方式不同。教育數(shù)據(jù)資源是包括教輔出版物、紙質(zhì)書籍的數(shù)字化，是自學(xué)自用的資源，以電子資料、動畫片、音頻視頻等形態(tài)出現(xiàn)，按照出版物或電子出版物管理的數(shù)字教育資源。未來可考慮適用出版物或電子出版物的管理辦法。

據(jù)了解，中國民辦教育協(xié)會已經(jīng)著手與數(shù)字出版方面的行業(yè)機構(gòu)合作開展調(diào)研，以進一步研究厘清相關(guān)業(yè)態(tài)界限，促進相關(guān)機構(gòu)轉(zhuǎn)制為合乎青少年保護法律法規(guī)、適應(yīng)青少年健康成長規(guī)律的新型業(yè)態(tài)。

劉林認(rèn)為，未來教育中介或成為新的業(yè)態(tài)，作為用戶找教育資源、找服務(wù)的溝通對接平臺，提供中介平臺服務(wù)，這方面也急需有關(guān)部門科學(xué)界定。

劉林強調(diào)，在科學(xué)界定基礎(chǔ)上，對教育科技企業(yè)、教育資源服務(wù)企業(yè)和教育中介服務(wù)機構(gòu)等新業(yè)態(tài)需要進一步明確行業(yè)主管部門，建立必要的監(jiān)管機制。