很多寶爸寶媽常常會問，怎么給孩子做數學啟蒙呢？

聽說誰誰家孩子2歲算數飛快，自己也忙教孩子數數，孩子后來感覺也挺流利，問孩子2+3等于幾，孩子馬上說是5?？墒窃賳?+2等于幾，孩子半天也說不對。

難不成自己家孩子就是缺少數學天賦？

No！No！No！

可能是你沒搞清楚怎么做數學啟蒙。

1.數學啟蒙≠數數

德國數學家菲利克斯·克萊因說：“數學是一種理性的精神。”

3~6歲的孩子的思維是具象思維，他們需要借助具體的物品來感知數量，在動手操作中理解和記憶，逐漸培養(yǎng)自己的數感和幾何感。

如果想著孩子一定要認識到多少個數字，一定要會算多少以內的加減法，短期內你確實會感覺孩子的數學知識變多了，但其實沒有經過自己的動手操作，孩子不能真正地理解自己學到的知識，只能死記硬背。

并且孩子發(fā)現背過正確答案就能得到表揚，他就會一直使用這種學習方法。

這樣的孩子上學后，接觸到更多更復雜的數學知識，發(fā)現自己背不過來了，學習上面逐漸就跟不上了，甚至生活中也會出現不會舉一反三，死板呆滯的問題。

2.過程＞結果，樂趣＞知識

數學啟蒙的意義，是讓孩子感受數字和空間的規(guī)律美感，認識到世界理性的部分，逐漸培養(yǎng)對數學的興趣。

孩子天生就有著強烈的好奇心，和強大的學習能力。

比如，我們以為教孩子數數，孩子就只是學會了數數。

其實孩子還學了：

（1）我們對數學的理解——就是一堆題目，一個必須學的科目；

（2）對數學負面的體驗——“我說錯幾個數字，媽媽就罵我，數學一點兒都不好玩，媽媽到底愛數學還是愛我？”

這樣的啟蒙可能適得其反，不僅沒讓孩子學到多少東西，還讓孩子厭惡數學。

所以我們要允許孩子在玩耍的過程中觀察探索和試錯，去觀察，提問，歸納，驗證。這樣孩子不僅能學到一些數學基本知識，還可以學到科學的學習方法，并且在這個過程中，也學會了面對失敗的能力。

如果這個過程很有趣，孩子就會自然而然地體會到：“原來數學無處不在，原來數學這么好玩！”

3.快樂學習，你需要一個好幫手

看到這里，有的大朋友要問了，你上面說的這些我都懂，我也希望孩子能快樂學習，可我也不知道帶孩子玩什么啊，總不可能帶孩子傻玩吧？

確實，快樂學習本身并不容易，很多教育學家一輩子都在致力于研究怎么讓孩子快樂學習。

總結來說，3~6歲數學啟蒙，需要的是：

（1）真實可感，能夠動手操作的道具

（2）游戲化的過程，能給孩子帶來樂趣

（3）符合孩子發(fā)展水平的數學知識

說到這里，就不得不提下桌游啦。

桌游簡直天生就是為數學啟蒙而生的。

（1）桌游的各種配件能夠讓小朋友動手擺放拿取，孩子可以通過拿一拿，摸一摸來強化自己的記憶和學習。

（2）它本身簡單有趣，能夠吸引小朋友的注意力，孩子感覺就像是玩游戲，自然會喜歡這件事。

（3）桌游本身的玩法，又能夠解決很多家長，不知道帶孩子怎么玩的問題，帶著孩子按照規(guī)則玩就行。

小雞彩虹專門為3~6歲學齡前兒童，設計了數學桌游系列，希望能夠幫助大朋友們，減輕一些數學啟蒙的壓力。

我們參考了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、皮亞杰認知發(fā)展階段理論、《學前兒童數學學習與發(fā)展核心經驗》，將數學能力分解成4項能力：認識與對應、歸納與分類、比較和排序、規(guī)律與推理。

借用老子的名言：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”

這4項能力可以這樣理解——

認識與對應就是孩子認識“一”的能力，孩子通過觀察探索，認識了很多各種各樣的事物，孩子學習將每個事物和名稱對應起來。

歸納與分類就是孩子認識“二”的能力，世界上有各種各樣的事物，通過他們的特征，可以劃分成不同的類別，一件衣服有正面就有反面，有的衣服有帽子，有的衣服沒有帽子。孩子可以根據有無某個特征，把物品分成2個類別。

比較與排序是孩子認識“三”的能力，孩子發(fā)現，事物之間不僅有差異和不同，還有量的多少的比較。根據程度和數量的差異，可以分成上中下，高中低，大中小。

規(guī)律與推理是孩子認識“萬物”的能力，萬事萬物因為各自有著不同的特征、相互間不同的關系聯系在一起。孩子通過對規(guī)律的感知和總結，能夠對結果進行推理和預測。

小雞彩虹多米諾桌游7合1這款桌游，主要為3~6歲的孩子設計。

主打認識與對應，歸納和分類這2個基本能力的培養(yǎng)：

（1）認識基本的圖形、顏色、空間方位、數字等數學概念；

（2）通過圖形匹配和顏色匹配理解分類，初步理解集合概念；

（3）在玩耍中學習20以內計數和感受概率等。

桌游里面有63張卡牌，每張卡牌都有2種顏色。核心的玩法是，相同顏色的卡牌可以連接。

在這個基礎上，我們根據不同年齡段的孩子的理解能力，提供了7種不同的玩法。

年齡較小的小朋友，可以玩“彩虹認知卡”，帶孩子認識顏色、形狀、物品，進行物品分類。

年齡大一點，可以玩“彩虹顏色連連看”和“馬賽克拼拼看（平面基礎）”，在進行顏色匹配的同時，還順便理解了頭尾、前后、上下、左右等空間方位。

孩子再大一點，就可以玩有輸贏的玩法和立體進階的玩法，培養(yǎng)孩子的全局意識和綜合決策能力。

大朋友可以根據孩子的年齡和基礎情況，選擇適合的玩法。

每一種玩法都有詳細的說明書和視頻教程，完全不用擔心，不知道帶孩子玩什么，怎么玩的問題。

桌游里面還提供了轉盤和代幣，給游戲提供了隨機性。

和年齡較小的小朋友玩游戲的一個痛點，就是大人和小朋友的認知水平差距太大。

孩子適應的游戲，大人可能會覺得太幼稚，缺少樂趣。大人適應的游戲，對于小朋友又太難了，他們會覺得很容易輸掉，有挫敗感。

這樣的游戲本身就是不公平的，因為認知的差距是小朋友很難趕上的，他們發(fā)現無論怎么努力，都贏不了爸爸媽媽，這種挫敗感會慢慢變成無助感，最后就會放棄努力和嘗試，不再喜歡探索和學習。

而隨機性的游戲，因為增加了運氣的成分，輸和贏都有一定的概率，縮小了玩家本身的能力對于結果的影響，對于每一個玩家都是相對公平的。

小朋友會發(fā)現，自己也可以通過運氣和一定的策略獲得勝利，就會更喜歡玩；大朋友也會因為，不能預見最后的輸贏，獲得游戲的快樂。

由于運氣的不確定性，大家對于輸掉游戲的看法也會更加輕松。

這種游戲特別適合帶孩子進行挫折教育，大家玩多了，就會發(fā)現輸贏都是平常事。沒有人會一直贏和一直輸。孩子以后也會更坦蕩面對失敗。

魯迅說：“沒有什么問題是玩一局桌游不能解決的，如果有，那就多玩幾局。”（魯迅：這話我沒說過）