學(xué)法律的人未必都成為律師，但法律教你一種思考方式。編程可以培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維、創(chuàng)造力…目前包括達(dá)內(nèi)、好未來等巨頭內(nèi)部孵化少兒編程培訓(xùn)的相關(guān)項(xiàng)目，尤其好未來在2018年12月，還全資收購(gòu)CodeMonkey，展現(xiàn)了布局少兒編程賽道的野心。

國(guó)內(nèi)外不同的STEAM教育

科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動(dòng)力、人才是第一資源。越來越多國(guó)家開始意識(shí)到創(chuàng)新的重要要性，并納入國(guó)家未來發(fā)展戰(zhàn)略中。

由世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2018年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，創(chuàng)新能力成為評(píng)價(jià)各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)里的一級(jí)指標(biāo)之一。其中在創(chuàng)新得分中，中國(guó)以64.4分位居全部 140個(gè)國(guó)家中的第24位。而創(chuàng)新氛圍的不足成為我國(guó)創(chuàng)新評(píng)價(jià)落后的因素之一。

中國(guó)STEAM教育與國(guó)外STEAM教育有何不同？雖然培養(yǎng)場(chǎng)景都是學(xué)校、家庭、社會(huì)，但側(cè)重點(diǎn)不同，社會(huì)環(huán)境不同，造成的效果也會(huì)有天壤之別。

1、中國(guó)STEAM教育社會(huì)參與度較低

中國(guó)STEAM教育培養(yǎng)集中在學(xué)校與家庭，而社會(huì)參與度較低。雖然國(guó)內(nèi)STAEM教育同樣有三大場(chǎng)景，但相比于國(guó)外的三大場(chǎng)景，存在著理念上的差異。這種差異是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境與人文環(huán)境 的區(qū)別所導(dǎo)致。在國(guó)內(nèi)的STEAM教育中，一般是家庭輔佐學(xué)校完成孩子綜合能力的培養(yǎng)，而社會(huì)則幾乎沒有貢獻(xiàn)，除了 一部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。據(jù)艾瑞調(diào)研顯示，孩子從幼兒園到大學(xué)，88.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育更重要的原因是學(xué)校氛圍及老師的專業(yè)性 。

STEAM教育的先行場(chǎng)景為學(xué)校，并行場(chǎng)景為家庭。超過半數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校沒有培養(yǎng) 出孩子的創(chuàng)新能力等綜合能力素養(yǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)沒時(shí)間成為家庭教育中最大的痛點(diǎn)。

2、國(guó)外STEAM教育三大場(chǎng)景相輔相成

國(guó)外國(guó)家STEAM教育培養(yǎng)，由于國(guó)外社會(huì)環(huán)境完善，家庭與學(xué)校教育內(nèi)容固定，從而可以看到國(guó)外STEM教育的三大場(chǎng)景在教育孩子的過程中是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的關(guān)系，這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)情況稍有不同。學(xué)校在應(yīng)試教育教學(xué)的同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)孩子的綜合能力；家庭教育的關(guān)注點(diǎn)是如何成為對(duì)社會(huì)有用的人。

面向未來的國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃、80、90后父母對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)都聚焦于創(chuàng)新能力。根據(jù)東興證券的觀點(diǎn)，目前普遍認(rèn)為STEAM教育注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科，但因?yàn)閮烧叨紝儆诳鐚W(xué)科教育，在教育上并沒有嚴(yán)格的區(qū)分，而少兒編程所具備的綜合性作為STEAM教育中公認(rèn)的一環(huán)，成為2018年最熱素質(zhì)教育賽之一。

少兒編程與STEAM教育

2018年最熱素質(zhì)教育賽之科創(chuàng)教育

根據(jù)睿藝，多鯨發(fā)布的《2018年少兒素質(zhì)教育投融資報(bào)告》顯示，2018年1-11月科創(chuàng)教育賽道融資案例數(shù)最多，總共62起，融資金額多達(dá)18.6億元，其中包括創(chuàng)客類，少兒編程類以及機(jī)器人教育等。

隨著科學(xué)課入校政策以及STEM教育在中國(guó)的發(fā)展，科創(chuàng)教育目前已經(jīng)成為素質(zhì)教育最熱賽道。

少兒編程教育風(fēng)口正盛，在線模式更受資本歡迎 根據(jù)公開市場(chǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，編程教育賽道在線融資案例數(shù)23起，占該賽道融資案例總數(shù)的72%。其中在線一對(duì) 多教學(xué)模式深受資本偏愛，融資案例數(shù)共有8起；其次是在線錄播教學(xué)模式，融資案例數(shù)共有5起。

2017年下半年《新 一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的發(fā)布，對(duì)于整個(gè)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展具有明顯推動(dòng)作用。海外少兒編程機(jī)構(gòu)多以開拓B 端市場(chǎng)為主，而國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)多以C端市場(chǎng)為主，B端市場(chǎng)為輔。

資本的興趣濃厚，讓編程教育一下成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)投的風(fēng)，引來各路玩家聚集，正處于逐鹿中原的階段。網(wǎng)易、騰訊互聯(lián)巨頭紛紛推少兒編程新品，好未來更是收購(gòu)以色列少兒編程教育品牌CodeMonkey。

目前行業(yè)內(nèi)少兒編程商業(yè)模式主要分為線上和線下兩類：線上已初具規(guī)模的機(jī)構(gòu)包括編程貓，傲夢(mèng)，西瓜創(chuàng)客營(yíng)，邊玩編 學(xué)以及妙小程等；線下機(jī)構(gòu)主要以童程童美，小碼王，酷碼編程等機(jī)構(gòu)為主。

對(duì)于面向K12的編程課，不少人提出質(zhì)疑，小小年紀(jì)學(xué)習(xí)編程是要讓每個(gè)人都成為程序員？這大概是我們聽到最直面的回答：學(xué)法律的人未必都成為律師，但法律教你一種思考方式。編程可以培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力、現(xiàn)實(shí)抽象能力、解決問題能力和創(chuàng)造力。

編程火爆中的憂

據(jù)《少兒編程，火爆中的喜與憂》一文提到，2017年十余家的編程機(jī)構(gòu)，主要分為加盟品牌和自運(yùn)營(yíng)兩類，課程的年度費(fèi)用在一萬元左右。但參加培訓(xùn)的學(xué)生中，超八成為小學(xué)生，不到兩成為初中生。

作為近年來教育行業(yè)最被期待的增量市場(chǎng)，商業(yè)模式、課程體系、運(yùn)營(yíng)方式仍然處在初創(chuàng)階段，行業(yè)痛點(diǎn)明顯師資培訓(xùn)非標(biāo)化、獲客成本高昂、課程同質(zhì)化嚴(yán)重….

1、不論是數(shù)學(xué)還是英語，成熟的學(xué)科都是可以從兒童時(shí)代伴隨成長(zhǎng)，而而少兒編程缺乏完善的課程體系，老師即是幼師又需要懂得編程知識(shí)，師資的缺乏及涵蓋的年齡段不夠，課程缺乏延續(xù)性；

2、獲客成本高昂、客單價(jià)低都不足以維持企業(yè)生存，缺乏延續(xù)性的教育又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以留存，目前，除了本身就是做少兒編程業(yè)務(wù)的公司以外，還有一些教育、游戲、硬件相關(guān)的大型企業(yè)也陸續(xù)開始進(jìn)入；

3、編程貓首款少兒編程語言Kitten，針對(duì)少兒編程的語言，一直以來編程教育主要分為兩類，一類是機(jī)器人編程，即通過組裝、搭建、編寫程序來運(yùn)行機(jī)器人，以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力為主；另一類是編程語言，通常從Scratch圖形化編程起步，在學(xué)會(huì)運(yùn)用編程語言后逐漸進(jìn)階到代碼編程，如C++、Python等，而C++、JAVA、Python等編程語言偏成人語言，小朋友是很難理解，但將編程語言轉(zhuǎn)換成圖形化界面，難度又非常大。

4、少兒編程非剛性需求，對(duì)于應(yīng)試教育的中國(guó)，家長(zhǎng)更愿意投入時(shí)間和精力在英語、數(shù)學(xué)成績(jī)顯而易見的學(xué)科上。

可以看到提倡創(chuàng)造力、邏輯思維能力的少兒編程在我國(guó)K12教育體系中的覆蓋率只有1%，要想達(dá)到美國(guó)的68%還需要很長(zhǎng)的路要走。

而真正的編程教育，應(yīng)該是注重系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在對(duì)問題本質(zhì)、周圍環(huán)境的充分認(rèn)知后，綜合多學(xué)科知識(shí)分析、運(yùn)用，進(jìn)而借助編程這一手段更有效的解決問題；而不是只培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，只教會(huì)了學(xué)生編寫代碼而已。而SETAM教育的最終目的也不是為了編程而學(xué)編程？

文章來源：幼教觀察