本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自公眾號(hào) 尖叫童年（id：jianjiaotongnian）——滿世界地收集各種玩法和游戲（涉獵自然、科學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)、旅行等），為你拉近和孩子間的距離，實(shí)現(xiàn)真正有質(zhì)量的親子陪伴。

在很多論壇、博客上看過(guò)不少爸爸媽媽曬出一摞摞一柜柜的童書(shū)，驕傲地宣稱“孩子**歲時(shí)已經(jīng)閱讀了上百本書(shū)”；也在一些繪本閱讀群，看到好些媽媽們驚呼“這些繪本我們家還沒(méi)看過(guò)呢！”，然后像是在趕趟似地每天買十幾本繪本。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在內(nèi)心為這些父母的盲目虛榮或焦慮搖頭。

在很多論壇、博客上看過(guò)不少爸爸媽媽曬出一摞摞一柜柜的童書(shū)，驕傲地宣稱“孩子**歲時(shí)已經(jīng)閱讀了上百本書(shū)”；也在一些繪本閱讀群，看到好些媽媽們驚呼“這些繪本我們家還沒(méi)看過(guò)呢！”，然后像是在趕趟似地每天買十幾本繪本。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在內(nèi)心為這些父母的盲目虛榮或焦慮搖頭。

一、“少即是多”

對(duì)于喜歡給孩子不斷買新書(shū)的父母，究其心理，就是希望讓孩子吸收豐富的知識(shí)。仿佛只要書(shū)買回來(lái)了，孩子也“看過(guò)”一遍，學(xué)識(shí)就可以“汗牛充棟”。其實(shí)他們并不了解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，某種程度上，少即是多。很多3-6歲的孩子都喜歡反復(fù)讀一本書(shū)，正是因?yàn)樗麄冞@個(gè)階段的記憶力和理解力還相對(duì)有限，注意力集中時(shí)間也是是有限的，對(duì)于一本繪本，他們需要反復(fù)地瀏覽、閱讀、聽(tīng)講才能理解消化，納入記憶。而在還沒(méi)消化好前一本繪本，新的繪本對(duì)他們意味著新的詞匯信息、故事邏輯，這就成為吸收負(fù)擔(dān)。

曾經(jīng)，英國(guó)薩塞克斯大學(xué)的杰西卡霍斯特博士做了一個(gè)連續(xù)5個(gè)月的研究測(cè)試：把3-6歲的孩子分成A組（每次一個(gè)故事反復(fù)聽(tīng)3遍）和B組（每次聽(tīng)3個(gè)故事），并且兩組孩子閱讀故事中的新詞匯一樣多?；羲固夭┦棵恐苋ズ⒆蛹?次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組的孩子比B組平均多記2個(gè)單詞，而且學(xué)得更快！

二、閱讀的厚度

曾經(jīng)尖叫童年邀約過(guò)北斗童書(shū)的編輯給父母?jìng)兎窒怼渡掷锏男∝堫^鷹》繪本，這是一本無(wú)字書(shū)，也即整本書(shū)就是一頁(yè)頁(yè)的圖畫(huà)組成，除了48個(gè)詞匯，完全沒(méi)有文字句式。有幾位尖叫粉絲媽媽說(shuō)，以前買過(guò)這本書(shū)，因?yàn)闆](méi)有字，完全不懂怎么和孩子“共讀”，所以翻了一下就匆匆擱置，又和孩子去讀其他的繪本。

結(jié)果那一天的分享會(huì)上，編輯從環(huán)襯的顏色、扉頁(yè)、到正文中每一張畫(huà)里的光影、視覺(jué)角度、包括貓頭鷹瞳孔的大小、主題顏色的變化，甚至僅有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)地解讀、剝開(kāi)這個(gè)繪本圖畫(huà)的豐富內(nèi)涵、寓意，講解之精彩讓現(xiàn)場(chǎng)的父母?jìng)兟?tīng)得如癡如醉！“真的沒(méi)想到無(wú)字書(shū)可以這樣解讀！”“這本書(shū)的內(nèi)容太豐富了，我居然差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了！”......像這樣的評(píng)價(jià)不絕于耳。

其實(shí)，許多獲得過(guò)大獎(jiǎng)，經(jīng)受了長(zhǎng)時(shí)間一批又一批讀者考驗(yàn)的優(yōu)秀繪本，當(dāng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，是需要反復(fù)精讀，才能品出當(dāng)中的思想厚度。

回想一下，作為父母的我們也曾閱讀過(guò)不少經(jīng)典著作，記得在透過(guò)字里行間讀懂作者的思想的那一刻，有一種找到共鳴的欣喜和舒暢，也有在面對(duì)人生迷霧時(shí)豁然開(kāi)朗甚至醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。同樣，孩子在反復(fù)讀一本書(shū)的過(guò)程中，才能真正地浸入在其中，在讀懂讀通的那一刻，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。而這不正是我們最希望孩子培養(yǎng)終生的閱讀興趣的小小火苗嗎？

三、豐富的“閱讀”形式

現(xiàn)在很多父母都知道“親子共讀”的好處，但更多地是停留在給孩子讀書(shū)和引導(dǎo)他們看圖的層面上。其實(shí)在共讀的過(guò)程中，和孩子的互動(dòng)、多形式的“閱讀”更值得我們嘗試。

? 有些繪本適合角色扮演，爸爸媽媽可以和孩子分配不同的身份、語(yǔ)氣來(lái)交流；

? 有的繪本適合延伸思考，讀完繪本后，和孩子一起靜坐，任由思想的野馬奔跑，然后在后面的幾天一起來(lái)個(gè)天馬行空的“新編”；

? 有的繪本還適合做手工，那么搜索家里的各種手工余料，一起動(dòng)手做個(gè)可愛(ài)的工藝作品、或者做一次烘培，和孩子體驗(yàn)操作的樂(lè)趣；

? 還有的繪本適合改成游戲，在嬉笑玩樂(lè)中，更好地讓孩子理解和遵守規(guī)則、提高自己的生活能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣......

可以說(shuō)，一本好的繪本可以拓展的閱讀形式非常的多。

我們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)書(shū)的細(xì)節(jié)捕捉上，內(nèi)心一片澄明的孩子往往比“視神經(jīng)大條”的父母有著更敏銳的觀察力；在基于繪本的圖畫(huà)、手工和故事“再創(chuàng)作”，孩子們異想天開(kāi)不受拘束的想象力，也讓我們瞠目結(jié)舌；甚至對(duì)于繪本情節(jié)的理解、對(duì)于矛盾的處理，孩子們天真無(wú)邪的見(jiàn)解，往往也給“日漸圓融”的父母帶來(lái)很多沖擊和反思?？梢哉f(shuō)，一個(gè)小小繪本為我們帶來(lái)親子間的情感和思想交融，遠(yuǎn)比我們預(yù)料得多。

說(shuō)到底，與其每天焦慮孩子讀的書(shū)夠不夠多，比起同齡人是否落后，每天泡在網(wǎng)上找各種優(yōu)惠券購(gòu)買一大摞繪本，爸爸媽媽們最好還是花多點(diǎn)時(shí)間，和孩子細(xì)細(xì)“耕犁”手上的幾本好繪本吧。在完全消化和吸收了一本書(shū)的營(yíng)養(yǎng)后，再提前跟他介紹幾本他可能喜歡的繪本，讓他選擇一本作為獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子帶著期待的心來(lái)迎接下一本好書(shū)，那將是最佳的閱讀效果。