“爸爸真棒”曾邀請(qǐng)先后在北大、芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)，并看著兩個(gè)女兒在美國(guó)入學(xué)的爸爸Jerry，講述他所觀察到的中美教育差異。其實(shí)，在離開(kāi)華爾街后，Jerry作為投資人回到中國(guó)發(fā)展，并投資了一家專門以英語(yǔ)閱讀為特色的教育機(jī)構(gòu)。

自身經(jīng)歷過(guò)刻板的英文學(xué)習(xí)，再看著兩個(gè)女兒分別以不同程度的基礎(chǔ)進(jìn)入美國(guó)學(xué)校，加上投資觀察英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，讓Jerry對(duì)于英語(yǔ)的啟蒙教育，有很多心得分享。且看他對(duì)“爸爸真棒”的分享——

1、老二當(dāng)豬養(yǎng)的意外收獲

夫婦倆都是北大畢業(yè)又赴美國(guó)深造的高材生，Jerry和妻子對(duì)于自己孩子的智商和自己的教育方法，一開(kāi)始都信心滿滿。但饒是如此，孩子還是用實(shí)際行動(dòng)，一次次推翻他們的如意算盤。

老大出生后，夫婦倆樂(lè)此不疲地費(fèi)心思教孩子。“相信父母都是一樣的，我們老大剛生出來(lái)，第一件事情就是全家都很寶貝她，經(jīng)常找點(diǎn)書給她讀然后教她各種東西。她一歲半就進(jìn)了幼兒園，但是免疫系統(tǒng)不好老生病，后來(lái)我們想不如放回家?guī)懔?。帶回家以后自己也一直在教，很花心思，后?lái)三歲再去幼兒園，基礎(chǔ)不錯(cuò)我們很高興。”

但老二的到來(lái)改變了他們的想法。“第二個(gè)孩子就當(dāng)豬養(yǎng)了，壓根不管，在家全講中文，在外講英文。所以我們二女兒上幼兒園了，我們就開(kāi)始擔(dān)心，因?yàn)樗痪溆⑽亩疾粫?huì)講。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我們的擔(dān)心是多余的，半年后，老二的英文已經(jīng)是他們班中最好的了。”

早知道，第一個(gè)孩子就不用那么費(fèi)勁了。孩子在應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境中很快就能通過(guò)模仿來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

2、一個(gè)大腦可以同時(shí)長(zhǎng)中文樹(shù)和英文樹(shù)

老二輕松啟蒙英文的經(jīng)歷，讓Jerry開(kāi)始思考，從小用美國(guó)人的方式教英文，是不是可以“得來(lái)更不費(fèi)工夫”。

他觀察身邊的華人家庭，再考察韓國(guó)、中國(guó)的英文教育機(jī)構(gòu)，得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)英文最重要的時(shí)間段就是小學(xué)。

“其實(shí)一個(gè)孩子，一個(gè)大腦里可以長(zhǎng)兩棵樹(shù)，一顆中文樹(shù)，一顆英文樹(shù)，它可以隨意切換。我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)路徑是，中文樹(shù)長(zhǎng)好，然后嫁接了幾個(gè)英文樹(shù)枝?，F(xiàn)在的孩子，讀到六年級(jí)，英文也同步到六年級(jí)了，那就是兩棵樹(shù)了。英文可以不用切換，直接用英文來(lái)思考，把它當(dāng)成一個(gè)類似母語(yǔ)的語(yǔ)言。”

Jerry說(shuō)，如果一個(gè)孩子小學(xué)六年級(jí)去美國(guó)再也不回來(lái)，肯定中文再也不會(huì)忘，因?yàn)樗麚碛辛擞弥形膶W(xué)習(xí)的能力。所以如果孩子在小學(xué)同步學(xué)習(xí)了歐美孩子小學(xué)的英文水平，也不會(huì)忘。“假如你在早教機(jī)構(gòu)讀英文讀了三年之后就跟著中國(guó)體系走了，等你長(zhǎng)大了到了本科，出國(guó)念書，英文永遠(yuǎn)都是你的第二語(yǔ)言，不會(huì)用英文來(lái)思考，剛開(kāi)始去的時(shí)候還會(huì)很困難。但是你如果小學(xué)就學(xué)會(huì)了，你就不會(huì)忘了。”

3、分級(jí)閱讀：體會(huì)掌握一門語(yǔ)言的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣都非常重要。Jerry認(rèn)為，閱讀，可以讓孩子體會(huì)到掌握一門語(yǔ)言的樂(lè)趣。

“我們家孩子每個(gè)周末都會(huì)吵著爸爸媽媽帶她們?nèi)D書館。美國(guó)的公用圖書館體系很發(fā)達(dá)，你想讀什么就讀什么。通過(guò)閱讀，首先孩子能體會(huì)到掌握一門語(yǔ)言的樂(lè)趣，讀書會(huì)有興趣；其次就是有環(huán)境，幫助孩子學(xué)會(huì)、享受閱讀。”Jerry說(shuō)。

對(duì)于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，Jerry回憶，那就是一個(gè)沒(méi)有興趣的反例。“要不是期末考試要考我才不學(xué)呢。那時(shí)候英語(yǔ)書就一本，抄一百遍念一百遍，多么枯燥，你是沒(méi)有興趣的。讓你重復(fù)一千遍一百遍你還喜歡，只能說(shuō)你是奇葩。”

Jerry的大女兒，四年級(jí)時(shí)測(cè)試顯示，閱讀水平已經(jīng)達(dá)到美國(guó)初三年級(jí)學(xué)生的水平。“所以現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想我女兒她為什么這么愛(ài)讀書，因?yàn)樗龔男【宛B(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，她會(huì)主動(dòng)去圖書館找各種各樣的書。而且美國(guó)圖書館整理的特別好，是分級(jí)的。分級(jí)為什么重要呢，你給一個(gè)二年級(jí)小朋友五千本書，他不知道讀什么，我們家長(zhǎng)也不知道，太難讀不懂，太簡(jiǎn)單也沒(méi)意思。水深只會(huì)嗆水，水淺又學(xué)不會(huì)游泳。”

隨便一本書，一個(gè)單詞結(jié)合著圖片，重復(fù)了好多遍，孩子根本不需要背，看了就記住了。Jerry觀察到，在自己投資的機(jī)構(gòu)里，有一個(gè)四五年級(jí)的學(xué)生三個(gè)月讀了一百多冊(cè)書，因?yàn)樗矚g讀，每一天都在讀。“我大女兒也喜歡讀書，我們出去玩的時(shí)候她就會(huì)說(shuō)先把這本書讀完。前幾天他喜歡看破案系列的書，但你想，她如果想看懂這些書那首先她要掌握語(yǔ)言，而且語(yǔ)言中還有一些細(xì)節(jié)的東西她要抓住，然后才能體會(huì)破案的樂(lè)趣了“。

4、以閱讀為基礎(chǔ)培養(yǎng)思維能力和廣泛的興趣

不論是中文還是英文，閱讀能帶來(lái)的樂(lè)趣和好處其實(shí)相通。

Jerry說(shuō)，如果說(shuō)中國(guó)最好的學(xué)校北大清華，可是要進(jìn)哈佛MIT可能更難，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀，還有綜合素質(zhì)。組織能力溝通能力社交能力，孩子的成功并不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好。

而這一切，都可以從閱讀中獲得補(bǔ)充。“閱讀會(huì)擴(kuò)展知識(shí)面，孩子會(huì)知道很多事兒，琢磨很多事兒。不論以后學(xué)什么做什么，一些必備的基本素質(zhì)是一樣的，英文就是其中一個(gè)國(guó)際化的基本技能，作為語(yǔ)言來(lái)講非常重要，一定有好處。”

相比之下，在Jerry看來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就不再至高無(wú)上。Jerry說(shuō)，從更高更遠(yuǎn)來(lái)看，孩子的時(shí)間是有限的，父母需要平衡這件事。“我經(jīng)常帶我們家孩子玩，我太太對(duì)學(xué)習(xí)要求比較高，就會(huì)埋怨說(shuō)又要逃課，我說(shuō)沒(méi)事兒，缺那幾節(jié)課根本沒(méi)事兒的，去年期末考試都沒(méi)考，無(wú)所謂，成績(jī)好就擺在那邊嘛。這時(shí)候反而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣比較多，就像我當(dāng)時(shí)學(xué)化學(xué)，是因?yàn)槲也恢肋€有其他什么系，所以你孩子以后做什么和現(xiàn)在接觸到的知識(shí)面有很大關(guān)系。”

5、適當(dāng)引導(dǎo)孩子閱讀及寫作

強(qiáng)調(diào)閱讀的同時(shí)，Jerry也建議家長(zhǎng)們配合一些精讀和寫作課程。因?yàn)閳D書館課程就相當(dāng)于一個(gè)游泳池，有深水區(qū)和淺水區(qū)。你把孩子扔到水里他能熟悉水性也會(huì)學(xué)會(huì)游泳，但是如果你想進(jìn)步快，還是要有教練來(lái)教。

“所以我們孩子需要上課，兩個(gè)孩子都每天閱讀，肯定是配合上課的孩子進(jìn)步比較快。一般來(lái)說(shuō)，高年級(jí)偏寫作，低年級(jí)偏語(yǔ)法和閱讀，如果你是水平特別高的孩子，可以不用花太多時(shí)間在精讀上，可以直接上寫作課。”

至于許多家長(zhǎng)糾結(jié)的外教還是中教的問(wèn)題，Jerry認(rèn)為要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。“挑外教并不是因?yàn)樗⑽暮?，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這背后的中外學(xué)習(xí)方法和思維方式的不同，教學(xué)風(fēng)格互動(dòng)性的不同，能落實(shí)到這些就可以了。”