孩子之間不會(huì)表達(dá)、不清楚邊界，是引發(fā)沖突的主要原因。而如何引導(dǎo)孩子正確表達(dá)、清晰邊界是我們家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)的。

帶領(lǐng)兩個(gè)孩子探索逗著玩的邊界

有位媽媽說(shuō)，她沒(méi)留神的功夫，發(fā)現(xiàn)哥哥很用力地踢了妹妹一腳，家里人說(shuō)這次是妹妹惹事兒，她先招惹哥哥的。媽媽又看了看妹妹的表情，一副無(wú)所謂的樣子，估計(jì)確實(shí)理虧。于是就問(wèn)妹妹：你為什么惹哥哥呀？這個(gè)兩歲半的小丫頭來(lái)了一句：我逗他玩兒呢。

媽媽看兩個(gè)孩子的矛盾平息了，就對(duì)妹妹說(shuō)：如果你想和哥哥玩兒，要用哥哥能接受的方式，如果你好好地待在那里，哥哥突然過(guò)來(lái)打你一下，你會(huì)高興嗎?

妹妹似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我問(wèn)這位媽媽：你能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給妹妹解釋一下什么是“哥哥能接受的方式”嗎？

媽媽遲疑了一下說(shuō)：就是輕點(diǎn)唄，別下手那么重。

對(duì)于一個(gè)兩歲半的孩子，她無(wú)法理解我們語(yǔ)言中形容的那種分寸感，所以，我們要用更直觀的方式教她。

既然是“哥哥能接受的方式”，那哥哥肯定最有發(fā)言權(quán)，因此，教給妹妹怎么逗著玩這件事情，可以邀請(qǐng)哥哥參與進(jìn)來(lái)，給妹妹最精確的反饋。

比如，我們可以對(duì)哥哥說(shuō)：妹妹想逗你玩，一出手又太重了，咱們一起教教妹妹吧，這樣她以后就不會(huì)弄疼你了。

然后對(duì)妹妹說(shuō)：其實(shí)哥哥也喜歡你逗他玩，但不能那么用力，咱們問(wèn)問(wèn)哥哥，用多大力氣合適呢？

接下來(lái)，引導(dǎo)妹妹由輕到重地拍哥哥，每拍一次，問(wèn)哥哥這樣可以嗎？當(dāng)然，也可以反過(guò)來(lái)，讓哥哥由輕到重地拍妹妹，讓他也體驗(yàn)一下，用力到什么程度，是“妹妹能接受的方式”。就這樣，兩個(gè)孩子帶著好奇，去探索逗著玩的邊界。

這個(gè)方法我曾經(jīng)反復(fù)運(yùn)用過(guò)，之前還劍拔弩張的兩個(gè)孩子，現(xiàn)在溫柔地拍對(duì)方一下，然后帶著淡淡的笑意，等待對(duì)方的確認(rèn)，那一刻，彼此都那么疼惜對(duì)方，看了讓人特別感動(dòng)。

孩子透過(guò)這溫情的探索，不但找到了逗著玩的邊界，也體驗(yàn)到了更有趣的解決問(wèn)題的方式。

當(dāng)然，讓兩個(gè)孩子從劍拔弩張的氣氛中走出來(lái)，需要媽媽在中間穿針引線。

第一，引導(dǎo)兩個(gè)孩子控制好力度，讓他們同時(shí)感到這個(gè)方法是在幫助自己。

第二，媽媽要放下責(zé)備的心態(tài)，不去評(píng)價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是去探索更有愛(ài)的相處方式。