寶寶的語言能力是在幾個階段慢慢形成的。一開始寶寶的咿呀學語讓人很難聽明白，但從中卻可以看出寶寶的情緒如何。如果你用眼睛正視著寶寶，對他說話，他會很高興，會更努力的想要說什么。

有一次我給大女兒借來了幾本兒童詩歌集，當我在朗誦《我的家人》時，剛滿11個月的二女兒突然咯咯地笑了起來。我開始反復朗誦這首詩，“姐姐，咩咩；我，咯咯，爸爸，嘰嘰；首爾阿姨家的寶寶也嘰嘰，媽媽屬龍，龍龍……”寶寶一直咯咯地笑，可能是覺得我朗誦的語調(diào)很有意思吧。

還有一次是二女兒快滿兩周歲時，有一天我跟她說：“我把電視關(guān)了行嗎？”孩子猛然站起來說：“放下關(guān)閉！”她把不要關(guān)電視的意思用如此奇怪的語言表達出來。由此可以知道，孩子在能以大人理解的方式流暢地說話之前，已經(jīng)形成了很多概念，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。

最近，心理學家愛馬斯研究了新生嬰兒的語言能力，這是一個有關(guān)新生兒能不能分辨出“巴(ba)”音和“怕(pa)”音的實驗。很多大人都無法很清楚地分辨出這兩個音節(jié)，紀實是英語說得很流暢的人有時候也會混淆。但實驗結(jié)果表明，出生四周的嬰兒已能夠區(qū)分這兩個發(fā)音。

實驗是這樣進行的。愛馬斯把出生四周的嬰兒分成兩組，并在這些嬰兒的奶嘴里接上擴音器，然后給一組孩子聽“巴(ba)”音，給另一組孩子聽“怕(pa)”音。

一按開始聽到“巴(ba)”音的孩子，為了聽到這個音就使勁吸奶嘴，但聽了一段時間以后就不感興趣了，就停止了吸奶嘴。當給他們聽“怕(pa)”音時，寶寶又開始有興趣了，為了聽到這個聲音他們又開始使勁吸奶嘴了。對另一組寶寶，愛馬斯也做了同樣的實驗，結(jié)果得到的反應(yīng)，和第一組寶寶一樣。

這就證明了寶寶能很好地區(qū)分這兩個很近的音節(jié)，甚至可以自己學習語言。大人理應(yīng)在這方面做孩子的楷模，說正確的、規(guī)范化的語言，幫助寶寶提高語言能力。為了讓孩子的天賦得到充分的發(fā)揮，大人還應(yīng)該以非權(quán)威的、引導的心態(tài)對待孩子。

寶寶的語言能力是在幾個階段慢慢形成的。一開始寶寶的咿呀學語讓人很難聽明白，但從中卻可以看出寶寶的情緒如何。如果你用眼睛正視著寶寶，對他說話，他會很高興，會更努力的想要說什么。不知道這是因為寶寶覺得對方聽懂了自己的意思而高興呢，還是因為有人陪他說話而感到興奮呢。

過了這個咿呀學語的階段，寶寶就開始使用單個詞語說話了。而這時候的“媽媽”可能是指所有女人。小時候在美國時，我的大女兒看到美國男人就叫“爸爸”，看到韓國女人就叫“媽媽”。

我家的三女兒剛會使用單個詞語說話時，有一次我?guī)е齻€孩子坐出租車，三女兒坐進車里一看到司機就開口叫他“爸爸”。不僅是出租車司機，三女兒把抄電表的男人、送奶的男人、送煤氣的男人都叫“爸爸”。她這是把成年男子統(tǒng)稱為“爸爸”了，也就是說，她這時候已經(jīng)知道爸爸和別的男人是同一類人，但還沒能把“男人”和“爸爸”這兩個詞的意思區(qū)分開來。

寶寶每學會一句話后就很喜歡到處用，慢慢地他們就會明白媽媽以外的女子應(yīng)該叫“阿姨”，爸爸以外的男人應(yīng)該叫“叔叔”。

過了兩周歲以后，孩子可以把兩個詞語組合起來使用，比如“媽媽，好吃的”“爸爸，鼻子”“媽媽，疼”“姑姑，漂亮”等。孩子自己用兩個詞語組合成語句有時候很好笑，但寶寶卻樂此不疲，也不管別人聽不聽得懂，也不管別人笑不笑，慢慢地他們的語言會越來越豐富。如果大人能像孩子這樣不看別人的臉色，不講究體面，不怕說錯話，外語一定會學的很棒。

三周歲以后，寶寶可以用三個詞組成一句話，這時的寶寶喜歡用益權(quán)學過的詞語，如“我不干”會發(fā)展成“我的不是褲子”“我傻瓜不是”“我的不是叔叔”等，他們喜歡用“不”字。

觀察學說話的寶寶，我們可以發(fā)現(xiàn)，強迫寶寶學東西或讓他們熟練地背誦并不能達到學習的目的。而他們自己聽了以后學會的話，即使剛開始不熟練，經(jīng)過反復練習也可以說得很好。

大人應(yīng)該使用正確的語言，盡量給哈子提供豐富而正確的語言環(huán)境，因為大人使用的詞匯或者說話的態(tài)度會在不知不覺中影響孩子的語言習慣。